初中班级管理中学生心理健康教育的研究

赵飞娟

摘 要：开展心理健康教育是初中班级管理工作的重点。结合实践分析心理健康教育策略，从明确心理教育目标、建立完善谈话机制、加强心理问题预防、丰富班级管理活动几个方面给出建议，希望对初中生的心理健康教育提供参考。

关键词：初中生;班级管理;心理健康教育;实践策略

心理健康是衡量一个人健康水平的主要指标之一。在初中阶段，一群正处于青春期的学生，心理上正经历着巨大的变化，因此在日常生活中经常会表现出情绪不稳定、做事鲁莽、不顾后果、逆反心理强烈、自卑与自负矛盾交织等。针对此，在班级管理工作中，班主任应重视学生的心理健康教育，通过积极的心理引导，帮助学生保持健康的心理状态，预防心理疾病。

一、明确心理教育目标

明确的心理健康教育目标能够明确教育的价值导向，也能够有效发挥激励作用，推动心理健康教育工作的有序开展。班主任在班级管理中，应从整体上分析初中生的心理状态，根据学生身心发展规律与个体成长特点制订心理健康教育目标。

具体来讲，班主任一方面应注重心理健康教育整体目标和个体目标的结合，全面开展心理健康教育的同时，也应做好个别心理辅导，帮助学生发展积极心态，养成健全人格;另一方面则将长期目标与短期目标相结合，根据目标方向制订阶段性的教育措施，确保心理教育工作有序、有效落实。

二、建立完善谈话机制

沟通谈话是班主任了解学生心理状态，引导学生走出心理困境的重要方法。在班級管理中，班主任应积极建立谈话机制，通过对话交流密切与学生的情感联系。班主任要想在班级管理过程中加大对学生心理健康的关注程度，首先要转变以往教师至上的理念，要在班级管理的过程中强调学生是教育的主体，也是课堂的主体，因此教师要全面地实施和贯彻与学生的交流机制。教师倾听到学生的声音和想法之后就能够在管理的实践过程中朝着更加科学的方面发展。例如，班主任应该有计划地与每一位学生进行“面对面”“一对一”的谈心谈话，引导学生自愿表达自己的心理困境，并与学生建立信任关系，为后续的心理辅导奠定基础。班主任应在专业心理工作者的辅助下，建立学生档案，制订一人一策的心理教育方案，深化对学生的个性化指导。此外，班主任还应加强与家长的对话，通过家长了解学生，并构建协同共育的心理教育环境。

三、加强心理问题预防

在班级管理工作中，班主任应坚持“防患于未然”的基本原则，对学生展开心理健康指导。在初中班级管理过程中，教师一定要对学生的心理健康教育给予高度的重视，班主任是班级管理的主要负责人，因此班主任一定要尽到更多的管理责任和义务。在班级管理过程中，班主任既肯定学生的个性化发展，又要对学生的心理健康给予正确的引导。在班级管理过程中，教师要给予学生充分的理解和尊重，并且当学生遇到问题后，及时与学生进行沟通交流，分析学生在这个特殊年龄段中所遇到的心理状况，最后及时进行疏通和教育。在预防学生心理问题、心理疾病的过程中，班主任首先要加强与学生谈心谈话、走访交流，通过敏锐的观察以及对各类信息的整合，及时发现学生心理问题，并根据问题的严重程度作出决策;加强与专职心理健康教育教师的沟通，配合教师实现心理健康教育的常态化，丰富学生的心理健康知识，培养学生自我应对心理问题的能力;充分利用学校心理辅导室等资源，对学生进行定期的心理测评，引导学生主动学习心理健康知识，提升教育防范效果。

四、丰富班级管理活动

在班级管理工作中，班主任应利用活动育人的优势，引导学生在体验参与中逐渐疏导心理压力，形成积极健康的心态。班级的文化建设对学生有潜移默化的育人功能，班主任在管理班级的过程中积极地开展班级文化活动，既可以增加班级的凝聚力，又能够使学生形成良好的集体荣誉感，同时又能够对学生价值观念的形成起到良好的促进作用。因此班主任在班级管理的过程中，要将文化建设作为重要的工作方向，文化建设的核心就是要引导班级所有学生共同励志奋进，并且在班级文化中融入心理健康教育理念。例如，班主任可以在心理健康教师的辅助下，以班级为单位，组织学生参加抗逆训练，通过情境构建等方式，让学生在生理、心理方面接受挫折教育，培养学生的抗挫折能力;利用学校的教育资源，积极开展拓展训练活动，让学生在轻松有趣的活动中减轻压力、消除焦虑、体验快乐;组织学生参加心理社团，引导学生分享成长故事，相互鼓励支持，同时加强正面引导，以强化隐性教育效果。

总之，在初中班级管理中，班主任应注重学生的心理发育。在班级管理实践中，通过制订心理教育目标、建立完善谈话机制、加强心理问题预防、丰富班级管理活动等措施，能够有效应对学生的心理健康问题，为学生健康成长提供支持。

参考文献：

[1]陈凯，刘慧.初中生心理健康教育工作探索与实践[J].决策探索（下），2020（10）：73-74.

[2]张硕霖.初中心理健康教育的实践举措[J].科学咨询（教育科研），2020（4）：136.