如何在校本课程中深入实施初中地理实验的建议

巨正栋

摘 要：随着地理课程改革不断深入，在校本课程中开展地理实验教学成为突出地理课程“实践性”特点的重要方式，通过实际操作和深入研究，对在校本课程中深入实施初中地理实验进行思考，并提出相关建议。

关键词：校本课程;初中地理实验;建议

校本课程为地理实验的开展提供了充足的时间和空间，笔者在近两年的时间里充分利用校本课程开展地理实验，通过不断尝试改进和研究思考，对促进初中地理实验校本课程开展和深入实施提出如下改进措施和思考。

一、努力提升教师的核心素养

当前，实施学生发展核心素养的教育已逐渐展开，对教师核心素养同时也提出了更高的要求。教师的水平决定着校本课程的水平，是校本课程开发的核心因素，特别是“初中地理实验”校本课程这样更侧重于培养学生实践能力和探究能力的校本课程。教师的核心素养要求教师具备适应终身发展和社会需要的必备品格和关键能力。目前，部分教师逐渐失去质疑精神与创新动力，直接影响着校本课程的开发，所以提升教师核心素养迫在眉睫。

二、编写适合本校實际的校本教材

经过《初中地理实验设计指南》校本课程在我校的实施，在实施和评价中仍发现教材中存在不合理之处，主要表现在：

1.选取的部分实验偏难，不宜作为教学内容。

2.选取的部分实验不贴近学生的实际，学生的兴趣不高。

3.选取的部分实验设计语言不够精练。

4.选取的部分实验设计不完善或其他因素影响，导致实验效果不明显或与理论知识相悖，继而导致实验失败，甚至学生对相关知识学习出现“负迁移”。

根据以上发现的问题，在后续教材修订中要对实验内容进行再次筛选，选择贴近学生实际的简单、经典的实验作为课程内容;教师要在实验准备、实验指导等方面做更多细化的工作，力求实验科学、规范。

三、组建校本课程开发共同体

地理学科涵盖自然与人文两大方面，与物理、化学、生物等学科关系紧密。在校本课程开发中，课程开发者应该深刻考虑“三位一体”的理论，即学习者、社会和知识。要做到这一点，只靠地理实验校本课程是不足以完成的，有必要组建“校本课程开发共同体”。这个共同体需要由与地理相关的多门校本课程构成：如野外定向校本课程、植物大发现校本课程、无线电定向社团、旅游与生活校本课程等（以我校为例），学生的综合发展需要这些校本课程的共同参与与合作。在校本课程开发共同体中，有些学生既是“初中地理实验”的参与者，又是“野外定向”的运动员，还是“Flash8设计与制作”课堂中驾驶“F22”遨游于“谷歌地球”中的“飞行员”;有些教师是“初中地理实验”的组织者，同时还是“野外定向”的教练员……

同时，校本课程开发还需要融入家长和社区人士的力量，提供相关资源;在地理实验中要充分发挥学生的主体作用，老生带新生，共同成长;学生发现和设计更好的实验或者完善实验，在地理实验校本课程中担任重要角色。

校本课程开发共同体的成员要各司其职，又互相补充，作为校本课程开发的组织力量，保障各项校本课程的开发落地生根。

四、着眼AR地理等新型信息化教学在虚拟地理实验中的应用

新课程改革明确要求深化信息技术在地理教学中的应用。随着科技的发展，人工智能、增强现实等现代技术深刻改变着教育和学习方式，智能设备的广泛使用，使现代信息技术运用于课堂成为可能。笔者主要以“妙懂课堂”移动地理教室为例，尝试了AR技术与中学地理教学的融合。

通过对AR软件数据资源的挖掘和分析，不仅可以更好地突破初中地理教学中的若干重难点，更重要的是培养了学生较强的地理核心素养，增强了其问题意识和创新意识。尽管如此，也需明确，没有哪一种教学辅助工具是万能的，大量使用或者使用不当，就可能喧宾夺主，使课堂变为信息技术宣讲课或者多媒体展示课。因此，教师应努力钻研相关地理实验类软件，在操作熟练的情况下再将其运用于课堂辅助，真正提高课堂效率。

五、对“标准化地理实验器材”的思考

在校本课程部分实验教学的开展过程中需要教具作为实验器材，而在学校寻找相关教具时能找见的教具却寥寥无几，大部分实验教学都需要教师自制教具。教师在自制教具时就会因为各方面因素影响导致最后作品的质量参差不齐，从而影响实验效果。因此我们应考虑加大实物教具的开发研究并制定相关标准，使地理实验教具生产和使用规范化、范围的扩大化，使教与学在某种程度上变得更加直观化、简单化、科学化、标准化。再者可以通过考察引进市场化、高水平的信息化教具学具辅助地理实验教学。

六、“地理课堂教学”与“初中地理实验校本课程”的再结合

本研究的初衷和出发点之一就是利用校本课程活动广阔的空间和充裕的时间完成初中地理实验教学的研究，在校本课程中师生共同完成了相关实验的设计、操作、分析和总结，这为后期地理课堂教学相关活动开展提供了大量鲜活、生动的素材。在校本课程中拍摄的图片、视频经过处理后可用于课堂教学课件设计的素材、微课制作的实例。反之，在课堂教学中需要用实验方式来探究、证明的课堂活动可以安排在校本课程中充分开展。“地理课堂教学”与“初中地理实验校本课程”相辅相成，两者紧密地开展和深入合作可以极大促进教学改革和提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]李旭.刍议AR技术在中学地理教学中的应用[J].地理教育，2019（2）.

[2]马鸣五.自然地理实验对初中生科学探究能力发展作用的实证研究[D].南京：南京师范大学，2017.

[3]吉东.开设地理实验课 实践新课程标准[J].考试（教研版），2007（1）.