情感体验式教学模式在初中道德与法治教学中的应用

摘 要：随着新课改的日益推进，教师也应该在教育理念和教育模式上进行改革，在道德与法治教学中积极采用情感式教学模式，切实贴合新时期初中学生的时代特征和学习需求，优化课程质量，力求培育出符合现阶段需求的新时代人才。事实证明，情感体验式教学模式是符合新时期教育理念的有效方式。基于此种形式，从加强初中道德与法治的情感体验式教学的重要意义和举措两方面进行探究和浅析。

关键词：初中思想政治;教學模式;方法策略;情感体验式教学

初中时期是学生精神文明建设的最佳阶段，而初中的道德与法治教学无疑是促进学生进步最有效的途径。随着经济的发展和科技水平的提高，外来文化大量侵入，我国的优良思想文化受到了外来文化的冲击，学生对固有的优良美德日益淡化，加之应试教育的弊端，导致道德与法治教学岌岌可危，因此在初中道德与法治教学中应当采用便于学生接受的情感体验式教学模式，这样不仅可以提升课堂的教学效果，还可以培养学生的精神文明素养和爱国情怀。

一、合理分配教学资源，深入挖掘教材，改变教育模式，巧妙渗透情感

初中的道德与法治教材是凝聚了前人智慧的结晶，有丰富的情感哲理和理论知识，是经过反复实践和探索才形成的精华内容，字里行间细细斟酌还能感受到字句以外的意境。老师在教育过程中应该注重深度挖掘教材内层的含义，实现教材内容与情感升华的融合，真正帮助学生在学习知识的同时进行思想上的提升。以初中道德与法治教材《我知我家》为例，在教学时，老师可以立足教材延伸教材，深度挖掘，知道了家庭成员的关系后，可以围绕我爱我家进而提升学生的情感。现阶段多媒体设备近乎普及，可以借助多媒体播放《我爱我家》的相关影片，孝敬长辈是我爱我的小家的具体体现，同学间互帮互助，地域间一方有难八方支援是我爱大家的延伸，借助多媒体将抽象的事物以立体的形式展现出来，使课堂变得生动有趣，从而提升教学效率。许多看似短小的故事里却蕴藏着大智慧，一个趣味性的视频将所要表达的思想展现得淋漓尽致，也能快速将学生带入情境，让学生的思想得以升华。

二、开展情境教学，树立学生的主体地位

现阶段初中的道德与法治教学要求开展以学生为主体地位的教学，创设有效的真实情境，对现实生活中不同类型的活动在可行范围内进行模拟和情境再现。鼓励学生自主创新，老师只做引导者、启发者与总结者。老师可以根据需求开展合适的教学情境，采用代入式教学的方法，让学生能够在特定的氛围中增强情感体验，引导学生进行互动与交流，促进个体的完善和整体的提升。老师进行合理的导入，如多媒体和音乐音频、故事和肢体语言等都是活跃学习氛围的有效方式，通过这些让学生了解到课本中事件的背景或者想要传递的信息，并且能在第一时间提升学生的凝聚力和学习兴趣，对知识点的吸收和更深层含义的领会都有事半功倍的效果。树立以学生为主的教育模式，给予学生展示自我的机会，鼓励学生模拟教学，或者小组协作，最终汇报学习成果，通过自身体会领略内容的内在含义，从而达到思想境界的提升[1]。

三、开展课外活动，丰富授课形式

道德与法治知识的获取不应该局限于课堂，更应包括课外活动乃至生活。实践活动是学生所喜闻乐见的接受知识的途径之一，老师可以根据需求适当进行一些课外教学，让学生运用感官来进行感受和认知，从而产生身临其境的效果，以学生为主增加师生间的有效互动方式，增加情感交流，及时有效地发现学生学习中的问题并干预解决，让学生真正参与活动，体验教学氛围。比如，讲解爱国思想一章节时，老师可以根据条件在保证安全的前提下带领学生参观附近的纪念馆、历史战争基地等场所，讲到战争时，可以让学生参观日俄监狱等具有代表意义的地方，让学生自己去亲身体会，感受革命先烈的大无畏，感受到今天安定的生活来之不易，从而提升学生爱国主义思想和对生活的热爱之情。

四、结语

初中阶段是学生精神文明建设的决定性时期，因此要做好初中道德与法治的教学工作。在初中道德与法治教学实践中，教师应该汲取经验，改变传统的教学理念，采用情感体验式的新颖教学模式，全面提升学生的认知和个人修养，道德与法治教育作为中华文化的智慧结晶，对学生而言是巨大的精神财富。因此，学校在培养学生综合能力的同时可以要求教育者在教学模式和教学资源等方面进行转变，重视情感体验式教学模式在初中道德与法治中的重要意义，实现理论教学与情感体验的完美契合，在提升学生道德与法治学习质量的同时，确保更好地实现教学效果和更顺利地培养各式人才。

参考文献：

毕新生，王桂凤.体验式教学在初中物理教学中的应用[J].新课程研究，2020（1）：117-118.

作者简介：贺兰（1971—），女，藏族，甘肃天祝人，高级教师，研究方向：初中思想道德教育。