关于初中音乐课程实施与中考对接的策略研究

王韵茹

摘 要：全面发展的高素质人才是一个国家、一个民族持续前进的动力，艺术教育是素质教育中重要的组成部分。为响应艺术教育改革的政策号召，完善艺术评价体系，通过音乐课程实施与中考对接的策略研究来探索艺术中考的最佳途径和有效方法。

关键词：音乐课程;中考对接;策略

2018年，习近平总书记在全国教育大会上的讲话强调“要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，提高学生审美和人文素养”。美育最核心的意义和价值是培养学生深层次的综合素养，即审美和人文素养。近些年来，为提高学生的艺术素养，各地相继推出了一系列艺术测评的实施办法，实现以测促学、以测促教、以测促管的目的，利用测评“杠杆”，撬动学校艺术教育整体发展。在这样的背景下，艺术类课程的设置及讲授、师资水平的提升、学生能力的评价等课程实施的环节就需要进一步提升与改进。

一、课程设置

课程作为教育教学的载体，它的设置从根本上影响到了这门学科的教学效果和教学评价。当一名教师一周与学生有一次交流的时候，这门学科对孩子知识技能的提升、学科素养的建立是堪忧的，所以课程的设置至关重要。

1.课程时间的增加

向时间要效率，向效率要质量。充足的教学时间，能够保证学科内容的完整传授和学科知识的全面覆盖。初中学生的认知水平虽然处在发展黄金期，但是如果没有充足的时间消化、巩固，知识技能很难内化于心、外化于行。所以，每周课时量的增加能够让学生在课堂上对知识进行系统的、全面的了解和巩固，学生不但能够快速掌握知识，还能在日常的学习中提升艺术素养、培养审美能力。

2.课程内容的丰富

从笔者调查、访谈和初中生的身心发展综合分析来看，这一时期孩子对于知识技能的学习是非常渴望的。尤其在音樂课堂上，他们除了希望能学习音乐基础知识外，还想学习演奏简单乐器、有技巧的演唱歌曲、简单歌曲写作、文艺演出编排等日常非常实用的技能。课程内容的丰富不但能够极大地激发孩子们学习艺术课程的兴趣，还能够为他们在今后的学习、生活、工作中提供基础的能力素养，这样的课程不只是为了应付考试，也是让孩子成长为一个完整的人的必修课。

3.课程形式的多样

在倡导素质教育和“互联网+”教育的今天，传统的音乐课堂已经不能完全满足学生的认知发展需要，丰富多样的课堂形式能够激发学生的自我意识和创造能力。综合应用奥尔夫、达尔·克罗兹、柯达伊等形式多样的教学法;利用微课、微视频等教学途径;运用课堂生成、STEAM教育的思维联动等方法让课堂的形式丰富，让学生的知识丰盈。

二、教师素养

相较于课程设置本身，教师作为课堂的引领者，在课程中起到非常重要的作用，教师素养的提升势在必行。

1.教师培训提升专业素养

新一轮课程改革之后，各种形式的教学法的培训名目繁多，但其效果如何？老师们是否已经内化于自己的内心、付诸课堂的实施了呢？这是存疑的。所以，教师提升专业素养的培训针对性要强、要便于教师课堂实施。另外，艺术加入中考后，对于课堂教学给出合理建议的培训也是必要的，这样能够让老师们明确教学目标，采取恰当的方式实施教育教学。

2.教师自我提升综合素养

教师作为传授知识的人，要提升综合素养，只学习专业的内容还远远不够，对于各种知识的及时补充、及时更新是非常必要的。教育类书籍能够让你在课堂上得心应手;文学类书籍能够让你妙语连珠;科学类的书籍能够让你在介绍乐器发音时有理有据;历史类的书籍能够让你在介绍作曲家背景时上下通汇……读书作为最简单、最直接、也是最容易内化的自我提升方式效用良多。

3.以赛促教倒逼机制推进提升

“上十节普通的课，不如上一节公开课”，这是一位老教师曾告诉笔者的话。当你认真用心地准备好一节课，让其他教师进行听课、评课，自己再进行课后反思，这样的提升效果是非常明显的。

三、测评考试

测评考试是对学生掌握知识技能的一个检验，对于艺术类学科的考试，要立足于课本、贴近日常艺术生活、涵盖音乐的知识和演唱或演奏技能，体现一个学生的综合艺术水平。

1.立足音乐审美，考查基本素养

音乐是听觉的艺术，因此我们在测评的形式上要采用边听音乐边答题的形式，所有答题都是学生在一定音响的刺激下作出的反应和应答。在编制听辨与欣赏试题时，以音乐基本素养为导向，关注学生音乐实践能力发展，注重音乐知识和能力在一定情境中的实践运用。

2.基于教材内容，拓展实践

测评要依据教材但不要死守教材，要把教材内容延伸与扩展出去，特别是要把学生现实生活中与音乐有关的内容引进来，这不仅是为了丰富测评内容，更是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的音乐实践能力和运用能力。

艺术，情感是灵魂，创新是动力。美育就是要充分发挥艺术学科的优势，潜移默化、润物无声地以情动人、以情感人，拉近人与人的距离，让学生通过艺术学习，感受文化、感受自然、感受生命、感受人性的美好。艺术教育，不只是为了培养艺术家，更是培养人的审美能力，塑造健全人格，充分发挥人的想象力和创造力。当然美育的效果不会立竿见影，需循序渐进，推动艺术教育的健康发展，实施面向全体的公平的艺术教育，让每一个孩子都能在基础教育阶段具备一定的艺术素养，为今后的发展夯实基础，这是我们共同追求的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]王美琦.长春市初中音乐“审美与表现”综合素质评价的调查研究：以长春市×初中为例[D].吉林：东北师范大学，2016.