浅谈如何在音乐的跨界影响中培养学生的思维

沈波

音乐作为一门古老的艺术，与人类的情绪情感有着密切的联系，音乐会带给人们各种情感体验，满足人们的各种情感需求。

研究发现，婴儿很早就能识别出所听音乐要表达的情绪。而成人在听同样的音乐时，会感受到类似的情感体验，例如，当我们听到哀乐时，几乎没有一个人表现出愉快的表情。研究人员也认为，音乐对人的神经系统具有一定的生理效应。音乐可以有效地改善人的焦虑，可以减轻病人的痛苦，改善人们的睡眠，从而进一步影响人们的日常生活，所以音乐甚至都跨界到心理咨询和心理治疗中去，进一步帮助那些有特殊需要的群体。

正因为音乐对人的情绪有巨大的影响作用，所以在生活中，我们也发现了音乐无处不在：逛商场时，我们能听到让人心情愉悦的音乐;看电影时，电影的配乐让我们或激动或愉悦或悲伤;当有人打电话找我们时，个性音乐就会及时响起。

音乐在生活中的用处如此巨大，逐渐变得必不可少，那么，音乐老师在课堂教学上也要注重学生音乐跨界延伸思维的培养。

一、音乐具有极强的文化特性，跨界于不同文化背景下的音乐具有不同的形式与特点

我们可以通过知识迁移，培养学生延伸思维能力。知识的适当延伸与迁移能激发学生的学习兴趣，启发学生思考，变被动接受知识为主动探究知识，同时也可以激励学生大胆思考，开阔他们的知识视野。培养学生的跨界延伸思维能力，就应让学生去探索各种知识的内在联系，将学科知识从教材中延伸出去，或将其他知识引入进来，使教材内容与课外知识有机对接，让学生更深层次地理解所学内容，加深印象。

这就要求教师注意知识的跨界迁移，即注重学生对知识的灵活、综合运用。例如，当讲到日本的民歌知识时，引导学生关注歌曲的旋律，于是有同学就会发现旋律中特别强调4、7两个音，重音经常落在4、7两个音上面。于是教师接下来对所学知识进行小结并提问：日本的音乐旋律中强调4、7两个音，那么同学们知道与这种情况相反的歌曲吗？请学生举例自己所知道的民歌中没有4、7两个音的歌曲，哼唱给同学听。于是学生就开始仔细思考，有部分同学在老师的提示下想到了《茉莉花》《无锡景》等歌曲，而这些歌曲大部分是中国的民歌，由此引出中国的民族五声调式。然后把中国的民族五声调式与日本的都节调式进行对比，学生一下子就能感觉出两者之间的差别。接下来再给学生介绍一些作品《春江花月夜》等。然后，教师再把两种调式的音分别进行组合，各弹奏一遍，让学生进一步感受两种调式的差別。如此一来，将学生的注意力导向于相关知识的延伸，有利于学生开拓精神的发挥，同时也兼顾了课堂的趣味性。

二、通过提出问题，培养跨界延伸思维能力

音乐教学中通过提出问题，可以诱发学生的学习动机，启发学生思考。学生的延伸思维能力，就是由遇到要解决的问题而引发的，提出问题不是单向的，不仅教师要有目的地提出问题，让学生思考，而且教师提问如果能够让学生产生思维上的矛盾，往往会使学生得到超常发挥。例如，课上教师可以提问：“什么是噪音？”学生马上会联想到生活中让人不愉快、不舒服的音。“音乐中有没有噪音？”以学生对噪音定义的理解，有相当一部分人肯定会说音乐中没有噪音，也有少部分同学会说音乐中有噪音。学生在这种矛盾的争论中，思维被大大激活，教师在此基础上再给他们以肯定和赞许，激发更多学生进行创新思维活动。然后再由此引出乐音与噪音的定义：乐音——有具体的音高;噪音——没有具体的音高。然后，让学生举例说明哪些乐器发出的音是乐音，哪些乐器发出的是噪音。如此提问有利于学生延伸思维的激发，并且有深度，有灵活感，也活跃了课堂气氛。同时，更应鼓励学生深入思考，自主质疑，大胆发问。再如，有学生问老师，节奏和节拍是一回事吗？对学生提出的问题，教师不能包办，甚至代替解答，应引导学生自主探究，寻找解决问题的办法，我采取了先让学生检查歌曲的节拍，并请有关学生说说节拍的含义，然后再让学生在熟悉的歌曲中找一段节奏用手拍一下，这样一下子就明白了节奏与节拍的区别。给学生营造创新的条件、机遇和氛围，从而激发他们的延伸思维能力，是老师需要好好思考的内容。

同时，在实现延伸教学时，要注意音乐知识的融会贯通，引导学生理解知识和运用已学的知识，并通过知识的跨界迁移来解决新问题，获得新的知识体验。

三、通过整理了解的课外知识，培养跨界延伸思维能力

教材是依据课程标准编写的，教师讲解完书本知识后，可以专门在课上抽出一定的时间让学生对本章知识内容进行整理，并且根据本章内容的课标要求预先安排学生去查找有关的其他音乐内容，每个人都要尽量参与，例如，讲到《春之声圆舞曲》的作者约翰斯特劳斯时，预先让学生先查找与他有关的知识，当然，也可以延伸到名字叫约翰斯特劳斯的音乐家有两个，他们是一对父子，《春之声圆舞曲》是小约翰斯特劳斯的作品，同时可以顺势简单介绍约翰斯特劳斯的部分代表作品。这样通过让学生整理自己了解的课外知识，逐步培养学生延伸思维能力。所以，整理知识的过程，可以不断提高学生的延伸思维能力。

总之，培养适应21世纪的人才，是时代赋予我们每个教育工作者的历史使命。在音乐教学中，教师要注意营造氛围，创设情境，激发兴趣，多措并举，引导学生养成跨界延伸的思维习惯，为提高学生的能力、培养人才尽一分力量。