小学道德与法治的生活化教学探析

罗秋河

摘 要：在小學教学过程中，除了语数外三门学科外，道德与法治教育也是必不可少的。在教学阶段，需要将其渗透进日常生活，从根本上提高学生的素养。针对小学四年级的道德与法治教育进行探究，找到将其生活化的策略，使教学水平得以飞跃发展。

关键词：小学低年级;道德与法治;生活化

一、道德与法治课堂教学生活化

1.内涵

在开展道德与法治教育课程时，由于小学生刚接触这门课程，对它的认识还不够深刻，所以在教学过程中需要结合学生的特点来展开教学，即生活化教学。该教学方式实际上就是将所学的知识与日常生活相结合，在生活中去体会道德与法治教学的内容。

2.关注学生的生活经验

在教学上，要想让生活化教学深入课堂，就需要更加关注生活中的教学资源，从两个方面来进行。在参观访问方面，教师可以创设一个情境，让学生和老师进行交流，去体验和感悟这些情景，更为直观地去学习和了解。如“我们班的成长足迹”这节课中，教师就可以让学生去观察自己所在这么多年的班级，去回忆之前的点点滴滴。在搜索资料方面，为了让学生有更好的学习能力，就需要采取各种方式去搜索资料，如互联网、图书等，帮助学生增强自身的生活经验。与此同时，教师可以引导学生在课堂上分享自己整理出来的资料，让学生能够学到更多的知识，收获更多的经验。

3.生活化课堂教学

在开展道德与法治课程时，小学教学将生活融入进来，使教学与生活有机地结合在一起。教师需要利用教材中的内容，营造舒适的氛围来丰富学生的学习课堂，让学生能够有更加直观的体验，学会规范自己的行为。比如，在教学“买东西的学问”这门课时，教师可以教授学生一些买东西的技能，然后引导学生在生活中运用它们。

4.回归生活实践

当学生了解了什么是道德与法治之后，就需要教师能引导学生回归生活，让学生能在日常生活中学会规范自己的道德行为，从而促进学生的成长和发展。比如，在教学“低碳生活每一天”时，教师就需要引导学生学会保护环境，避免出现破坏环境的行为，真正将这些道德品质在生活中体现出来。

二、小学低年级道德与法治生活化教学策略

1.教学目标与实际生活相联系

教师在日常的教学过程中，为了让学生可以更好地参与到课堂中积极认真地学习，最好的方法就是将教学目标设置得更加生活化，最好与生活息息相关。这样学生既可以在课堂中展现自己的性格特点，同时也可以更充分地掌握生活中的特点，进而也可以对课程产生更浓厚的兴趣，教师也可以更加方便地进行授课。例如，在“我们的好朋友”这一课的教学过程中，教师可以首先引导学生回忆自己与好朋友之间日常相处的模式，回忆什么时候是朋友最舒适的时候，什么情况下朋友之间会有一定的摩擦;其次，让学生小组讨论思考的问题;最后，教师再顺势引导课程目标以及对学生的教导。在生活中讲述课程，在课程中使学生思考生活，这样才可以帮助学生更好地理解知识。

2.教学内容与生活实际相契合

教师在为学生讲授道德与法治的课堂教学过程中，不能仅仅对学生讲授文字知识，同时还要举一些学生可以很轻易就理解的例子，加深学生对知识点的记忆与掌握，同时学生也可以更加容易学以致用，使枯燥的内容变得通俗易懂，也可以激发学生的学习积极性。例如，在讲授“少让父母为我操心”一课时，教师可以让学生反思自己在日常生活中，惹父母生气或者让父母操心的事件，鼓励学生勇敢地表达出来。这样学生之间就可以互相思考，一起分享让父母少操心的方法，进而也可以活跃课堂的气氛。当课堂与生活非常贴近的时候，学生也就非常有兴趣参与到课堂中，并且积极听讲，学习知识，配合教师的授课。

3.教学模式应贴近生活实际

教师将教学模式与学生的生活中实际经历过的事情相互联系，就可以很好地引导学生思考，进而锻炼学生的思维能力，提升创造力与想象力，尤其在对低年级学生进行道德与法治的教学中，教师不能死板地授课，而是要在课堂中多为学生提供一些与课堂相关的实践活动，一来可以丰富日常教学模式并创新教学方式，二来可以吸引学生的兴趣。如在“这些东西哪里来”一课中，教师可以带领学生观察身边的一些东西，可以是班级中的，也可以是校园中的，他们在观察中一定会遇到自己不认识的东西，教师就可以引导他们进行探索，这样也可以拉近师生之间的距离。

三、结语

综上所述，教师为学生讲授道德与法治的知识，可以很好地引导学生对自身道德素质的认识与提升，培养自身能力。在对小学低年级的学生进行道德教学的时候，适当地引入生活化课堂，不仅能够引导学生的学习兴趣，同时也可以提升学生的生活道德与素质，提高文化涵养。

参考文献：

[1]朱雅凤.道德依托法治 品德源于生活：谈道德与法治生活化的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（12）：33.

[2]周巧燕.对小学道德与法治课堂生活化教学的思考[J].华夏教师，2018（31）：30.

[3]唐维菊.小学道德与法治教学生活化的研究[J].科普童话，2018（1）.