对小学语文童话教学的几点反思

摘 要：伴随新课改的不断深入，要求教师在开展小学语文教学工作时，强调培养小学生的相关能力。因此，可以充分开展小学语文童话教学工作，这是因为在童话的世界中有利于培养小学生的语言表达能力、写作能力和文字理解能力等，同时还能够激发小学生对语文学习的兴趣，让小学生能够更为积极主动地投身语文课堂的学习之中，从而保障小学语文童话教学的质量。

关键词：小学语文;童话教学;反思

在小学语文教学工作中，童话教学处在关键的位置，其能够以人物形象的塑造、生动的故事情节和形象化的语言，来燃起小学生的语文阅读热情，且童话教学也更能够满足小学生的身心需求，符合其认知特征，因此对于小学语文教师来说，要重视开展小学语文童话教学工作，以推动小学语文教育事业获得进一步发展。基于此，本文以小学语文童话教学问题所在分析为出发点，而后探讨了小学语文童话教学的有效策略。

一、小学语文童话教学问题所在

小学语文童话教学中存在的问题，主要体现在以下两方面：（1）童话选文内容过于重视说教，形式则过于重视修改。在小学语文教材中所选择的童话故事，多是以改写为重要的形式，而未能保留童话故事的原味，同时所选择的童话故事也更重视道德说教方面的内容，因而则会使小学生对童话故事的阅读缺失浓厚的兴趣[1]。（2）在开展童话教学时，教师过于注重讲述知识，也过于重视求实。对于小学语文教师而言，其童话教学水平和其所具备的童话素养之间有着紧密的联系，若教师自身未能充分了解童话知识或是缺失较好的创造力以及想象力，难以充分地诠释童话故事，也难以分辨出讲述童话故事时的侧重点，所以通常只能够根据自身的教学经验以及习惯等方面来向小学生讲述童话故事中涉及的知识，进而产生过于注重讲述知识的情况[2]。

二、小学语文童话教学的有效策略

1.减少选文修改，优化童话选文

由于原著童话的篇幅往往较长，所以为将其编入小学语文教材中，会尽量缩短其篇幅，但若删改得过多，就会失去原味，删改得过少，则又会难以控制篇幅，所以针对上述情况，在开展小学语文教学工作时，就需明晰童话故事的内容，判断其重点情节和段落，以便对此进行适当修改和删减，实现优化童话选文，让小学生在倾听童话故事的过程之中，不仅感知与体会童话故事的主旨，也能够认真了解童话故事的作者所想要表达的意思。

例如，在开展《神笔马良》一课的教学时，教师应适当减少选文修改，优化童话选文。如针对此童话故事来说，能够根据故事的情节，将马良在得到神笔之后所做成的一些事情编写成两篇文章，以便保留《神笔马良》这一童话故事的原味，也能够使小学生在故事情节的吸引之下更好地阅读童话故事，这样不但有利于丰富小学生的精神世界，激发小学生的学习兴趣，也能够推动小学生获得更健康的发展。

2.更新教学方式，解读童话精髓

以往在开展小学语文童话教学时，教师所运用的教学方式存在刻板以及无趣的特征，致使小学生在语文童话课堂中的参与程度相对较低，也难以实现小学语文童话教学的目标[3]。所以针对上述情况，在现阶段开展小学语文童话教学工作时，教师还应注重更新自身的教学方式，认真解读童话故事之精髓。

对此，一方面教师能够运用角色扮演的方式，来带领小学生认真阅读与学习童话故事，如能够让小学生扮演童话故事中的某个角色，使其仿佛真正走进这个童话世界之中，以满足小学生的内心需求，同时也能够让小学生去感受童话故事所独具的魅力[3]。另一方面，也利于培养小学生的听说读写能力，从而发展小学生的思维，使小学生能够在角色扮演童话故事的过程中受益匪浅。

例如，在讲述《两只小狮子》这一童话故事时，那么教师就应更新教学方式，促进小学生更好地理解此童话故事之精髓，如针对此童话故事，教师可以让学生进行角色扮演，教师能够先将学生劃分为几个小组，让各个小组的成员均去选择童话故事中的角色，而后在小组之内进行排练，最后将本组的排练结果进行展示，由教师去判断哪个小组表演得最好、最为生动，并予以这个小组一定的奖励。而上述过程不但利于激发学生的兴趣，促进其深入理解童话故事的内容，也能够为小学生的语文写作积累一定的素材，从而提高小学生的语文写作水平，以有效解决语文写作教学工作中的难点。

总而言之，当前小学语文童话教学中存在的问题还较多，而针对其中所存在的问题，就应针对小学语文教材中的内容以及小学生的实际学习情况等，制订出有效的教学策略，并将其贯彻与落实在小学语文童话教学中，以期通过此方式来激发小学生的学习兴趣，凸显出小学生在童话教学中的主体地位，这样不但能够渐渐提高小学生的语文学习能力，也利于达成语文童话教学的目标。

参考文献：

[1]饶勇珍.小学语文低年级童话式拼音教学初探[J].福建教育学院学报，2020，21（8）：79-80.

[2]魏显勇.教育戏剧在小学语文童话故事教学中的实施路径研究[J].现代商贸工业，2020，41（19）：156-157.

[3]张丽萍.小学语文童话教学策略探析[J].教育革新，2020（6）：41.

作者简介：王建军（1973—），男，汉族，甘肃临洮人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文。