小学“零作业”数学教学模式的思考

摘 要：经过22年“零作业”数学教学模式的实践与研究，证明了小学数学教学完全可以实现课后零书面家庭作业。实践证明，通过遵循教育教学规律，而将教学的重点放在小学生核心素养和学习能力的提高上，最终实现小学生从“零作业”到自主学习，顺利完成小学到初中的衔接。

关键词：小学数学;“零作业”;遵循规律;促进发展

数学教师应发挥自己的专业能力，基于儿童的天性及学生的经验基础，让学生学得有趣、学得轻松;引导学生不仅学会还会学;从被动的死做题、做死题到主动积极地参与课堂，激活思维，提高课堂四十分钟成效从而达到优秀。这是每一个数学教师用心思索的话题，也是共同的追求目标。22年“零作业”数学教学模式就是按照教育规律办事，符合党和国家“教书育人”的教育方针、政策。

一、“零作业”遵循教育规律，德育为先

“未做学问先做人。”一个没有良好修养的人，不可能成为一个成功的人。行为规范从小做起，在教学工作中注意每位学生的言行，从书写的姿势、与师长和同学交往时的态度、解决生活琐事时的表现，这些看似平常，甚至微小的细节恰恰反映了一个人的素质与修养。所谓知书的目的是达理，教书的目的是育人，数学教师也应像班主任一样，对于每个学生的生活细节锱铢必较、及时提醒、纠正其言行，使每一位学生养成良好的行为习惯和仪表风貌，這些正是良好教学成果的基石。当学生获得同学的信任和真诚的帮助时，更获得了自信心，他们会觉得班级生活愉快，上数学课没有压力，进而喜欢数学课，促进教学质量的提高。

学会学习，学会生活，学会做事，学会与人相处是21世纪教育的四大支柱，也是我们每个教育工作者肩负的重任和所研讨的课题。学生做事认真了，会与他人和睦相处了，会学习了，会生活了，学习成绩自然也就提高了，教师还需要留硬性的家庭作业吗？

二、“零作业”数学教学遵循人的成长规律，因势利导

会学的学生不用教，懂事的学生不用管，积极的学生不用催，爱学的学生不用灌。如果我们的学生会学、爱学、积极、懂事，我们还需要留书面家庭作业吗？因此，培养会学习、会做事、积极与老师、同学交往以及自立自主的学生，并使其掌握学习技巧、提高学习成绩，立德树人是教育教学成功的秘诀。

“玩”是孩子们的天性，不能禁止他们玩。我们必须正确处理好学生学习中“导”和“堵”的问题。小学生对什么事都好奇，都有渴求知识的欲望，但思维是跳跃性的，不能持久，不够专注，就有意识地在数学教学中引入多种游戏设计并给他们搭建一个平台。如魔方，它是普及性玩具，家中有魔方的人多，但真正会玩的人很少。教师可一方面引导学生上网学习玩魔方的方法，另一方面利用课间两三分钟的时间为学生提供一个展示自己魔方技术的平台。这样，一是可激发学生的好奇心，将游戏活动导入高雅的、健康的环境。二是通过此游戏拉近师生的感情。三是可以通过玩魔方的过程加深学生对正方体的认识，实现知识的迁移。

课间游戏中的展示起到引领的作用，小学生在家中独自玩，遇到困难极有可能就放弃了，老师提供给他们这个展示的平台，在玩的过程中给他们自信，让那些无序的、随性的、没有任何意义的活动变为规范的、对学习有贡献的游戏活动，让他们在玩中去学、去思、去做，从而培养他们做事情的专一性、持久性，慢慢地把在玩中培养的意志品质迁移到对数学的学习中来。学生的注意力集中了，课堂吸收知识效果显著，节约了大量的课上时间，教学内容全部在课上完成，教师还有必要留硬性的家庭作业吗？

三、“零作业”遵循学科规律，教学理论先行

多学科融合可以使数学教学收获意想不到的硕果。随着知识难度的逐步升级，小学高年学生会出现为难情绪，王国维先生经典的总结会将所谓的“困难”变成“美景”，做学问有三个境界：第一个境界是：独上高楼望尽天涯路;第二个境界是：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴;第三个境界是：蓦然回首那人却在灯火阑珊处。鼓励学生勇敢地面对学习中的困难，坚持不懈，一定会取得成功。美妙的诗词与民族乐器的组合也会给数学课带来意想不到的收获。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”“过而能改善莫大焉”“己所不欲勿施于人”等古训与学生分享做人的道理。

英语的学习可以拓宽数学老师的教学视野，教师可以网上寻找国外的数学游戏并学习国外的一些教育理念和其他生活常识。如涂色游戏design a flag，在此游戏中分别涉及中、高年级的数学知识，此游戏从分数的认识到分数乘法，涉及三至六年级的分数知识。

“零作业”与教育教学理论相结合。小学“零作业”数学教学模式经过22年的探索和尝试，根据奥苏泊尔渐进分化和融会贯通的教学理论，在教材高度整合的基础上将知识编织成经纬线。横线要求在教学中注意总结，每个章节、每个知识点都进行自主整合，在授课的时候，注意根据数学知识螺旋式上升的特点，将讲授的新知识与旧知识进行横向连接，也就是温故而知新，这一点符合学生学习的就近发展区的要求，使学生轻松地接受每个知识点的讲授过程。纵线则是对每个知识由易到难进行梳理、总结，梯度设计使不同的学生在我的数学课上都能得到不同层次的提高。这样从横向到纵向为学生编制了一个经纬线式的知识网络，使教学实现了系统性与完整性。节约了课堂教学时间，使所有教学内容全部在课上完成、课上落实，得以实现“零作业”。

“零作业”数学教学可以顾及各类学习水平的学生，不留硬性家庭作业可以培养学生主动学习的习惯，学生既可以摆脱传统不科学的硬性家庭作业，又可以把课堂教学延伸到家庭中，让每个学生学得轻松主动，不再惧怕学习中遇到的困难，而将学习数学作为证明自己能力的游戏，使作业真正具有它的价值和魅力。不留书面作业，学生并不是回家无事可做。“今天我学了什么？我还有什么问题没有解决？明天将要学习什么？”是学生永远的“每日三省”作业。反思和课后复习使每个学生的作业不同，但针对性强，学生养成针对自己问题学习的习惯，为顺利跟上初中的学习节奏做准备。

四、“零作业”遵循生活规律，将生活的启示融入教学

数学教学离开生活就会成为无本之木，生活是学习的素材，仔细品味生活中的点滴小事，会给数学教学莫大的启示。教师在教育教学中鼓励小学生积极参加家庭活动和社会活动，将数学知识融入生活。每天上学的作息时间是二年级的教学内容、买菜做饭的小事涉及元角分和合理安排时间、学生每天携带的水壶的圆柱体造型是因为这样的形体存水体积最大等，无一不来自生活。只有让学生理解所学知识来源于生活且高于生活最终使用于生活的道理，才能赋予数学教学工作以生命。

小学“零作业”数学教学模式，教师不留硬性书面作业，旨在减轻学生不必要的学习负担，不让学生做刷题机器，由学生自主安排课后学习内容，以培养小学生科学的学习方法和学习能力为主旨，以高效学习策略为指导，培养小学生的自主学习能力。利用节省下来的时间，把一切对日后生活、工作有益的技能、技巧引进课堂，将科学的生活态度贯穿课堂，将我们的思想开放、将课堂开放，使受教育者能够广见博识，建立终身学习的生活习惯和生活态度，达到个性化教育的目的。

我坚信，只要我们每个人都按照教育规律办事，我们都能获得优质、轻负、高效的课堂。

作者简介：王晓卉，女，民进会员，天津市和平区中心小学数学教师，中学高级教师，汉语言文学、英语本科学历。自1998年始不留书面作业的减负事迹在《天津日报》《今晚报》《天津教育报》等十个媒体报道，并得到市领导的亲笔批示，荣获天津市“五一”劳动奖章、天津市优秀教师、天津市教育系统“教工先锋岗”先进个人、天津市师德先进个人、天津好人、天津教育十大年度人物、天津市骨干教师等荣誉称号。 发表个人专著《小学数学高效教学100问》，论文在核心期刊发表。