信息化背景下构建小学数学灵动课堂

李亚

摘  要：在信息化背景下，小学数学课堂的开展形式也日益丰富，作为小学数学教师，必须以身作则，不断提高自身专业知识水平，持续学习信息技术知识，使小学数学课堂和信息技术得到有效结合，最大程度丰富学生思维，从而实现小学数学灵动课堂的建设。

关键词：信息化背景;小学数学;灵动课堂

在信息化背景下，小学数学课堂教学必须以尊重教师主导地位和学生主体地位为前提，与时俱进，正确运用信息技术，使抽象的数学知识转化为具体形象的内容，充分激发学生学习兴趣，提升学生思维能力。在小学数学灵动课堂的构建过程中，“灵”是指灵活的课堂以及灵活的学习;“动”是指教师和学生在课堂中的互动以及学生和学生在课堂中的互动。接下来，笔者将结合自身教学经验，论述信息化背景下小学数学灵动课堂的构建方式。

一、以情境激发兴趣，构建动态学习方式

在数学课堂中，教师应为学生创设熟悉的学习情境，使学生感到亲近，从而激发其表达欲，赋予课堂更多的生动气息。在传统教学模式中，黑板的主要教学工具，难以维持学生的学习兴趣，不利于学习效果的提升。在信息化背景下，笔者认为可以对各种文字、声音、图片、视频进行充分利用，为学生搭建通往具体思维的桥梁。

例如在对“周长”这一课进行教学时，笔者利用动画形式创设了三只七星瓢虫沿树叶边缘赛跑的情境，其中1号七星瓢虫、2号七星瓢虫、3号七星瓢虫分别耗时12秒、13秒、15秒。有学生提出1号七星瓢虫是冠军，因为它耗时最少;另外一名学生则认为3号七星瓢虫才是冠军，因为1号七星瓢虫没有跑到重点，2号七星瓢虫虽然坚持到了重点但是没有以树叶边缘为路线跑;随后其它学生也陆续发表了自己的想法。笔者带领大家一起思考并讨论，最后学生得出以下结论：从起点出发并沿着树叶边缘跑一周耗时最少的是冠军。教师这种引导方式十分有效地为周长概念的教学做出了铺垫，让学生感受到了学习的乐趣。

二、将教学难点作为驱动，实现问题的巧妙转化、

在数学中存在的各种概念以及公式都较为抽象，学生很难仅仅通过教师讲解来获得真正的理解。在其中应用信息技术能够帮助学生建立更加清晰的知识结构，使知识更加形象具体。

例如，圆的面积公式和推导过程是一个难点内容，教师可以通过信息技术中的动画展示来解决这一问题，使学生更加直观地观看到剪拼操作过程。笔者通过动画演示将圆形平均分成了两个部分，分别用红色和黑色进行颜色填充，随后对其进行剪、拼操作，把整个圆分成十六个相等的部分，再把减下来的部分重新拼成一个与长方形类似的形状，从而让学生直观地学习如何将圆形转化成一个类似于长方形的过程。

三、加强师生互动、促进多样性思维发展

在以往的课堂中，教师需要在黑板上进行大量板书，学生在下面负责被动输入，这种教学模式严重缺乏沟通性。在笔者认为，灵动课堂教学的实现必须基于良好的师生互动，因此教师必须关注课堂中的师生互动以及生生互动，通过信息技术向学生展示教学内容，这样不仅能够促进教师和学生之间的互动，同时还可以促进学生多样性思維的发展，使学生专注于课堂。通过信息技术为学生提供更加海量的学习资源，从而带领学生进行相互讨论，在知识中遨游，并选择适当的时机进行引导。信息技术中的动画演示能够很好地将抽象内容转化为具体的问题，实现知识的有效迁移，从而使所学的知识更加牢固。

在“梯形的面积”这一课的教学当中，笔者首先带领学生共同回顾平行四边形和三角形面积公式的推导过程，随后向学生播放动画，让学生直接、充分地了解到如何通过拼租方式来实现三角形向平行四边形的转化，从而完成面积求解。除此之外，也可以直观地观察到如何通过割补法实现平行四边形向长方形的转化，并在此基础上进行面积求解。通过动画展示以及教师引导，学生清楚地意识到在图形面积计算当中，转化是一种十分常用的思想方法。随后学生会提出问题，即怎样才能将梯形面积的计算方式推导出来呢。下面是学生所讨论得出的几种方法：一是通过拼组法将两个完全相同的梯形拼接成为一个平行四边形;二是通过割补法把梯形变成长方形或者是平行四边形;第三是通过分割法沿着梯形的对角线对其进行分割从而形成两个相同的三角形。随后教师通过动画演示的方法对学生提出的方法进行验证，从而证明学生的讨论结果是否正确。这种方式有效提高了学生的探索欲，并实现了多样化思维的开拓。

四、以技术推动教学，提高反馈的精确性

智慧课堂HiTeach软件中有一个系统叫做即时反馈，这一系统十分关键，它能够通过反馈器的应用把学生的答题结果转化为柱状统计图形式，从而使教师可以快速、准确地掌握到整个班级对每一个知识点的掌握程度。

例如，在“三角形内角和”这一课的教学过程中，笔者针对本课内容分别进行了前测题和后测题的设计。首先对三角形中的任意一个角进行拉动，从而出现一个新的三角形，并带领学生一起思考：三角形的形状变化后会引起内角和的变化么？要求学生通过反馈器来进行回答。教师在通过对反馈柱状图的观察后发现选择变化和未变化的学生占比为1：1。接下来教师通过小组合作学习的方法带领学生进行自主讨论和探究活动，最后得出内角和始终为180°这个结论。随后笔者又进行了相关题目的设计，假如一个三角形中两个内角分别为64°和71°，请计算出剩下一个内角是多少度。通过这一题的反馈柱状图，笔者发现半山所有学生都已经学会了三角形内角和始终保持180°不变这一知识。

五、结束语

综上所述，在信息技术的日益发展下，作为一名小学数学教师不仅需要更新自己的专业知识，同时也必须不断学习信息技术，让小学数学课堂和信息技术有效结合，提高学生的学习兴趣，从而实现小学数学灵动课堂的构建。

参考文献：

[1]林丽鸿.信息化背景下小学数学网络学习教学资源包的运用[J].考试周刊，2021（02）：69-70.

[2]董秀红.信息化条件下优化小学数学教学方式的策略[J].教师博览，2020，10（18）：13-15.

[3]胡秀淞，刘宗英.教育信息化背景下的小学数学课堂活动有效性研究[J].小学时代，2020（02）：34-35.

[4]韩倩.信息化背景下小学数学高效课堂建构策略[J].新课程（上），2019（10）：138.