高职院校深化体育教师、教材、教法改革的若干体会及建议

摘  要：高职院校体育教学改革，要抓住新一轮教育综合改革释放的“政策红利”，站在新起点，对标新要求，在高职院校体育教师队伍结构优化及改变作风建设、体育教材改革及知识更新、体育教学方法方面加大改革力度，推动高职院校体育教育事业高质量发展。

关键词：高职院校;教师改革;教材改革;教法改革

当前，“十四五”规划已经开局，站在新起点，对标新要求，清醒认识到高职院校办学水平与国家政策、城市建设、市场需求及学生期望还不尽匹配;在体育教师队伍结构优化及改变作风建设、体育教材改革及知识更新、体育教学方法方面必须加大改革力度。

一、深化体育教师队伍方面的改革

（一）抓好队伍建设，着力打造高素质“双师型”教师团队

强化体育教师师德师风建设，完善“双师型”教师认定标准;深化教研室制度建设，健全评价考核激励机制。依托校际合作和校企共育，培养行业能认可、业界有影响的专业带头人和骨干教师，建设高水平教学创新团队和科技服务团队，夯实高质量发展的基础。

（二）加强教师队伍作风建设

要坚持发扬民主作风、坚持实事求是、坚持正确价值观，为学生树立榜样，要求教师能够随时发现和修正自己错误。例如：乒乓球正手攻球技术的教学中，如果教師对攻球技术的动作要领、技术的重点、难点理解得不清楚，就会影响到学生技术动作的正确性，对动作技术掌握不到位，影响技术的提高，降低了教学的质量;在教学中出现错误引导，教师要本着谦虚好学和实事求是的态度，及时发现、及时说明、及时纠错，对学生做到知错即改，相同错误就不会重复地犯，同时也提高了教师个人权威和威信。

（三）提高思想政治水平，加强自身师德师风建设

高职院校体育教师要通过参加学习党史活动、“不忘初心、牢记使命”主题教育、学习习近平总书记新时代中国社会主义思想，学习把握好党的体育教育方针政策， 正确解读并贯彻执行党的政策文件， 坚持用正确的意识形态引导学生。师德师风建设中，体育教师要为人师表， 爱岗敬业， 不断提高自身的职业道德水平， 自觉规范言行， 树立良好的人民教师形象[1]。

二、深化体育教材改革及知识更新方面。

（一）推动教材改革

坚持立德树人根本任务，完善德技并修、育训结合的人才培养体系，对标行业最新技术技能标准、世赛和国赛标准，深化体育教材改革，以学校精品课程建设作为抓手，做好“体育课程”体系的优化及教材辅材改革，适应新时期培养需求，根据自身特点，编制适合我院的体育教材，如：运动减肥基本常识，颈、腰椎保健操编制等。

（二）动态知识更新

高职院校体育教师必须坚持终身学习理念， 提升知识自我更新能力，利用好碎片化时间，借助于学习强国app等各种平台、论坛及培训，了解体育学科及相关时势政治、德育知识、教育心理学、运动心理、运动医学等前沿动态;利用好网络工具，收集国内外大赛（奥运会、全运会、国内外体育教学音像片）等最新运动素材，按照国内外相关赛事、深入浅出将兴趣点及知识点相对系统地传授给每一位学生，帮助其培养终身锻炼的理论思维及练习习惯。

（三）做好思政相融

在体育教学中要创新教学方法，把体育教学专业与思政内容相结合，要借助强国学习平台、官方网站及公众号等，精心为同学们讲授体育强国建设愿景、奥林匹克故事，如“女排、田径、体操全能王”、新中国体育记忆，例如“女排名片郎平、栏王刘翔、绿茵女王孙雯、不败女王高敏和乒乓球女王-邓亚萍”等培养学生良好的专业及职业情操。精心策划设计一个热门话题、热点赛事及时尚项目吸引同学们学习兴趣，引导同学们参与互动和讨论，通过教学活动培养学生爱国热情，增强四个自信。

三、深化体育课程教法改革

（一）持续改进体育教学方式，提升体育课程设计及教学能力

要改变传统教学方式，推动教学方法创新，在教学过程中重视游戏教学法、情境教学法、项目教学法、任务驱动教学法、小组合作学习法综合运用。要根据教材和学生实际情况，编写好教学计划、课程标准、单元设计。例如：在健美操教学过程中，熟练运用理论知识指导教学实践，采用“个性化”教学，把学生分层教学，分为“肢体动作提高组”、“音乐节奏加强组”、“身体素质提升组”，不同层次不同的教学方法，来增强学生运动的能力，提高教学质量。

（二）打造线上线下一体化课堂

坚持游戏化思维及内容为王的教学理念，加强线上教学课前策划、课中实施及课后总结的全流程创新;在线上教学中，要通过讲理论、放视频、举案例、列人物、分动作、打比方的教学方式使学生能够快速地掌握主要知识点及动作要领，使大学生们不受时间、条件和地点局限，进行项目难点练习的答疑和互动交流，使师生之间、同学之间，甚至同学亲友之间互动，真正形成“教学相长”“娱教相合”“知识融合”的线上线下一体化课堂，提高体育教学质量[2]。

（三）推动互动式研讨教学方法

体育教师在课堂教学组织过程中，要发挥体育特有的鼓励式教学、发挥好课堂小先生作用、小组讨论式教学、情境教学、互帮教学、启发式教学，真正做到教学相长;例如，在健美操课程教学中采用“以优带弱”的教学方式，把学生分成N个小组，充分发挥小组长的组织能力带动组员进行创编，采用分工合作方式，共同完成表演动作，在提高优秀学生创编能力的同时也加强了团队凝聚力，达到教学的目的，提高学生学习积极性，发挥学生的主动性，使学生们互帮互学课堂气氛活跃，生动有趣。

四、结束语

当前，“十四五”规划已经开局，抓住新一轮教育综合改革释放的“政策红利”，在体育教师队伍及教师作风建设、体育教材改革及知识更新、体育教学方法方面加大改革力度，增强学生动手能力及锻炼意识，服务上海城市发展大局中实现自身发展目标，为推动学院高质量发展作出应有的贡献。

参考文献：

[1]张博等.“大思政”视域下的高校体育课程育人路径探究，产业与科技论坛，2020 年第19卷第22期.

[2]熊鹰.论疫情期间体育课程线上教学的组织及实施要点，新一代（理论版），2020（第十三期）.

作者简介：

熊鹰（1962—），女，江西丰城人，上海城建职业学院副教授，研究方向：体育教学及社区体育。