小学语文高质量课堂教学的策略探析

黄丹娜

【摘要】小学语文是学生开启学习的第一扇大门，读书认字是学习的基础。在小学语文学习的过程中，要引导和培养学生的自主意识，提高课堂学习效率，这是每个教师都应该去思考和不断努力的事情。在自主课堂中，教师要通过创设情景，提高学生学习的积极性，引导学生自主探究，通过多读、多思来理解课文的深意，掌握课文传递的情感信息，把握文章的主旨，提高学生的理解能力，让学生在探究过程中不断获得提高，实现高效的教学效率。

【关键词】课堂;高效;策略

教师在教学中起着主导作用，因此教师的教学行为和方式也影响和决定学生的学习方式，因此教师应提高对学生的课堂教学效率，从教师自身的角度出发，它包含了在教学过程的情感，也包括了教师在准备课程时的细节。例如，如何确定教学目的，如何设计教学内容以及采取什么教学策略等。那么，如何构建优质、高效的语文课堂呢？可以从以下几个方面提高小学教师的上课效率。

一、对小学语文的重视

第一，从小打基础。对于人们来说，何时开始非常重要，可以决定未来的发展。因此，我们应该从小学课堂上关注语文，了解学生对语文的兴趣，调动学生学习语文的积极性。这有利于学生未来学习的发展，因此学校和教师都应该高度重视小学语文课程，在课堂上要鼓励学生对学习的热情。

第二，掌握知识要点。首先，要在备课上下功夫，切实站在学生的角度整理知识点，从课本知识出发，善于挖掘丰富多彩的生活素材，逐步培养学生如何发现和解决问题的能力，老师应该使用哪种指导方法，采取什么教学策略来为他们讲解，我们应该在课前做好充分准备，落实教学方法和了解学生的具体情况。其次，是课堂。课堂是老师发挥自己水平的舞台，也是学生的大本营。教师应敢于放手，利用多媒体制作精细的课件，设置巧妙的问题激发学生对学习的兴趣，认真看待各个教学环节，激活课堂气氛。设计不同的问题，让学生参与学习和有所获得。碰到问题、遇到问题后，教师不要急于对答案作解释，让学生自己解决问题，从而使学生产生兴趣。

第三，训练要先学后练。这是一种教学方式，而不是一个准则，这需要把学生真正地释放出来，发散他们的思维，要对学生有信心。老师的任务就是从传授知识的角色变成激发学生主动学习的领导者，这样既能够提高学生自主学习的能力，还能激发他们对学习的兴趣。

第四，学生相互帮助。在一定的课堂时间内，要做到让不同的学生都能够掌握所学的知识，因此有必要组织课后辅导，以补充课堂上的课程。对于学习能力好的学生，我计划开发课外材料让他们阅读，为他们制定较难的任务，培养优生钻研和独立思考的能力，并将他们分配给学困生进行作业辅导，以便优生的知识和能力可以达到更高的水平，使他们永远乐于学习和养成精益求精的精神。学生和学生沟通更为容易，这样通过以点带面，能起到事半功倍的效果。

二、提高课堂效率的方式

第一，帮助学生树立学习观。我们应该不断地鼓励学生学习，无论成绩如何，都不能使学生失去信心，应该引导和激发学生对学习的热爱。通过这种方式，学生可以有效地提高学习效率，教师应更加重视学生的技能和综合素质，以便他们设定正确的学习目标;在教学过程中，学生应该掌握主动了解知识的能力和理解能力。与此同时，我们应该注意与学生互动，一起学习，以提高他们的学习兴趣。在学习《落花生》的时候，通过对学生的引导，去激发他们对课本内容的探究，让学生自己去感受花生的味道和优点。比如，花生各种做法的味道、花生是怎样榨油的等。学生在经过亲身去体验过后得到的感受，再与大家相互交流，能让他们对这篇课文有一个更深的理解。又比如，在学习《什么比猎豹的速度更快》这篇课文的时候，可以让学生结合他们的认知一起讨论，比如汽车的速度、高铁的速度、飞机的速度等，给予他们最大的想象空间。

第二，课文内容进行适当的取舍。小学的语文课一节课只有40分钟，可以完成短文本的学习，但是较长的文本很难详细解释。因此，长文本进行适当缩减的方法适合解决这种情况。教师要做出适当的决定，把重要的内容详细讲解，而把次要的内容适当的略过，以便学生思考和掌握重要的内容。这要求教师自己首先对课文内容有深刻的理解。比如，讲解《将相和》的时候，老师可以提前收集相关信息，以帮助学生在课堂上更好地了解故事创作的背景。在讲解课文前，教师根据这篇课文的重要内容列出学习提示，上课前先出示学习提示，也可以结合课后选做题，让学生准备一些卡片，选一些重点词语或者句子写在卡片上，在初步感知文章内容的基础上，师生再共同归纳出关键问题。如，将相之间是怎样由“不和”到“和”的？这样带着问题阅读能帮助学生提高阅读速度。另外，还可以用图表的形式画出主要情节图、人物表现图等，这样一来，使学生在有趣的活动中掌握了本课的学习重点，又懂得了如何提高阅读速度，提高了课堂的学习效率。

第三，借助文本细读，培养学生的自主探究能力。文本细读是一种高效的阅读方法。随着信息技术的发展，多媒体教学已成为教学中非常重要的工具，但也存在一定的弊端。对学生来说，多媒体教学只是一种图像知识，虽然很直观，但是很容易让学生不能感同身受。小学语文教师在开展阅读教学时，要积极引导学生能够基于文本整体把握文章结构，通过文字内容去感知、理解文章中所蕴含的深刻内涵或是情感，使学生能够与作品产生共鸣，帮助学生自主完成阅读知识技能的建构。比如，在教学《鸟的天堂》这篇课文时，初读课文可以让学生针对题目提出疑问：“鸟的天堂”是怎样的呢？“鸟的天堂”在哪里？让学生用不同的语气读一读相关段落，感受大榕树的静态描写和群鸟飞鸣的动态描写;让学生说一说看到了什么样的景象，整体把握课文大意。深入阅读时，引导学生探究“为什么这里会成为鸟的天堂？”学生通过细读文本，抓住有关词句进行交流。有的同学会引用第9自然段“农民不许人去捉它们”，使小鸟得到保护;有的同学会认为大榕树枝叶茂盛，给鸟儿创造了良好的、自由自在的生活环境。结合课文的语境，不同的学生就会有不同的感受，让学生有自己的阅读感受，才能体现出学生的主体地位，无疑对学习效率的提高大有好处。

总之，语文科目是不同学科的结合，要提高课堂教学效率，要提高学生的语文素养，就必须不断提高教师的教学及有效性。小学语文教师的责任并不简单，语文教师不应该坚持某些传统的教学方法，而要学会批判，保持良好的教学方法，摒弃落后的教学方法，并从一些优秀的教学策略中学习更多。在课堂上，提高学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，让学生学会主动学习，促进小学生的智力、品德、审美和体育等全面发展，随着社会经济和科学技术的发展，教育的方式也应不断创新和完善。

参考文献：

[1]刘宗杰.分析小学语文课堂教学策略的有效性[J].中国校外教育，2016（16）：46.

[2]章珊珊.提高小學语文阅读教学有效性策略的研究[D].江西师范大学，2015.