农村初中数学教师专业素养提升的行动策略研究

胡步云

【摘要】随着当今社会教育体制的不断改革与创新，我国教育部门逐渐加强了对教师专业素质的培养，只有从根本上加强对教师的教育，才能更好地为学生提供高质量的教育，使学生均衡发展.然而就当前情况来看，我国的素质教育存在地区分布不均衡的现象，尤其是农村地区的教育相对落后.本文主要对农村地区的教育现状进行了分析，并提出了相应的解决策略.

【关键词】农村;初中教师;数学;相关分析

随着时代的不断发展，我国的教育策略也发生了相应变化，尤其是城市地区，更是加强了对教师专业素质能力的培养，这也为学生的学习创造了更好的条件.但是我国仍存在部分农村地区的教师专业素质能力有待提高的现象，出现这一现象的主要原因是地区设施陈旧，政策不完善，经济发展落后等.因此，要提高农村初中数学教师的专业素质能力，就要尽可能地改变教师所处的现状，为教师提供良好的教育环境，从而确保农村教师素质能力的提升.由于农村地区教师与城市地区教师相比有着较大的差距，其学习能力以及专业知识能力也存在一定的不足之处，要尽可能地减少这种差距就需要找到相应的解决措施.

1 农村初中数学教师培养专业素养能力存在的问题

1.1 农村的教育观念落后

随着我国教育的不断发展，相关教育部门逐渐将培养学生的综合能力以及学习能力作为发展重点，并积极采取相关措施，促进这一目标的达成.但是由于观念落后，大部分农村地区往往忽视了培养教师的综合素质能力，这对学生的均衡发展是非常不利的.不仅如此，农村地区的教师由于受到的专业教育较少，再加上农村地区经济发展落后，往往缺乏对学生的素质教育.农村很多学校把教育的重点放在了对学生文化课成绩的提高上，而忽视了素质教育，对教师也缺乏专业培训，使得教师的教育理念跟不上当前时代发展的新需求，观念的落后导致了教育行动的落后，教学质量也得不到有效提升.

1.2 农村地区的教育条件不符合时代要求

农村地区与城市地区相比存在着经济落后的现象，这一现象的出现直接影响了教师专业素质能力的培养.比如说，城市地区的经济较为发达，在提供设备时，往往是较为先进的设备，这对培养教师的专业素质能力是非常有利的.但是农村地区的发展相对落后，往往不能提供较为完善的设备，这对教师积极开展工作产生了直接影响，从而进一步导致了教师的专业素质能力较低，更使教师的培训工作不能顺利开展.想要提升教师的专业素养就要提升教师的专业知识水平和教学水平，而社会的发展对教师的要求逐渐提高，作为教师要具备使用现代化教学设备的能力，具备一定的信息技术水平.目前，农村学校缺乏必要的现代化设备，使得教师接触这些设备并且利用这些设备授课的机会较少，教师也就无法获得专业素养的进一步提升.

1.3 农村教学中设备不先进

随着当今科技的不断发展，多媒体技术已经广泛被城市地区的学校应用，这对培养教师的教学能力是有较大帮助的.而农村地区设备落后，学校缺乏对教师的管理，因此，设备未能被应用，从而导致了教师不能利用设备进行网络学习，缺乏与外界先进知识的交流，这对提高农村教师的教学水平是非常不利的.借助多媒体技术教学能够弥补教师在教学中的不足，帮助教师改善教学方式，丰富课堂模式，还可以借助网络学习更多先进的教学经验.但是农村地区设备的不先进，导致教师不能通过设备改善自己教学中的不足，从而阻碍了教师专业素质的提高.

1.4 培训规划和评价机制不合理

近些年来，教育主管部门已经推行了许多关于提升农村教师专业素养的政策，但实际上这些制度的落实情况并不理想，主管部门并没有形成专门的指导农村教师专业素养提升方面的具体措施，导致培训出现重复而混乱的情况.此外，有些地区的教育行政部门对农村教师教研工作的重视程度不足，导致教师专业培训无法得到保障，专业素养培训缺乏针对性和实效性，因而也就无法满足教师个人专业素养提升的发展要求.虽然许多农村初中数学教师也参加了一些教师职业培训，但这些培训缺乏精准性及个性化，因而难以保证培训的质量和实效性.

1.5 学校缺乏保障制度和氛围

很多农村学校领导过于重视学生的成绩，而忽略了教师的专业发展.大部分农村学校的信息相对滞后，数学教师也忙于工作而缺乏交流，学校很少组织教研活动、教师评比、课后反思等活动，因而导致许多教师缺乏主动提升专业素养的积极性和主动性.还有些农村学校教师认为参加各种培训也很难改变教学现状，因此觉得没有必要参加培训.其实对于教师而言，尤其是现代教育背景下的教师，除了要具备一定的教学能力外，教研能力也是教师需要具备的素养，教师要逐渐地从以往单纯进行知识传授的角色向进行教学研究的角色转变.但是农村地区不重视教师的教研，导致教师无法进行有效的交流和探究，这样也就影响到了教师专业素养的提升.

1.6 教师个人对专业素养提升不够重视

大部分农村初中学校的数学教师具有较丰富的教育理论知识，但是由于农村教育资源分配不均衡，生源流失比较严重，导致许多农村初中数学教师教学状态不佳，缺乏工作热情.还有些农村初中数学教师每天奔波于城乡间工作生活，因而缺乏足够的时间和精力去思考个人专业素养的提升，他们经常一边工作一边准备进城的选调或者国考，因而没有长期在农村执教的准备.还有一部分农村初中数学教师的学历较低，他们不愿意接受新的教学理论，只是消极地教学，更不重视个人专业素养的提升.目前，大部分农村学校实行住校制，学生的学习和生活都在学校进行，导致许多农村初中数学教师每周课时量大，需要他们投入大量时间和精力，因而也就对自身专业素养的提升感到有心而无力.

2 提高农村初中数学教师专业素养的相关措施

2.1 加大政策支持和经费保障机制

农村初中学校对教师专业素养的提升普遍缺乏动态管理，因此，政府教育主管部门要从农村初中学校的实际情况出发，加大对农村初中数学教师专业素养提升的政策支持，不断完善相关的制度政策，加大政策引导，为农村学校输入更多的具有较高素质的后备人才;同时加大农村初中学校的教育投入，给农村教师创造安居乐业的良好氛围，建立健全教师综合评价体系，启动三维评价制度，激发广大农村初中数学教师的专业素养提升积极性;还要加大农村初中教师专业素养提升和科研培训的经费保障，以满足农村初中數学教师专业发展的需求.教育主管部门还要做好农村初中数学教师专业提升的精准帮扶工作，设立专业发展、专项培训资金，切实为农村初中数学教师专业素养的提升提供坚实的保障.

2.2 充分做好对教师的培训工作

提高教师的专业素养能力，最重要的就是要引起学校的重视，只有学校意识到教师的专业素养能力直接影响着其教学效果的好坏，才能更好地为教师进行有关专业素养能力的培训，从而提高教师的专业能力.专业的教师培训能够使教师认识到学生的优点以及不足之处，从而更好地站在学生的角度去考虑问题，制订出更有针对性的教学方案，适应学生的发展.再加上初中这一阶段较为特殊，大部分学生往往存在叛逆心理，采用传统的教育方式对学生的发展起不到太大的帮助作用，因此，需要教师通过专业素质能力的培训充分了解学生，从而促进学生的发展.不仅如此，学校也要完善相关规章制度，积极倡导教师利用小组探讨的方式分享教育心得，这样教师才能充分了解学生的心理状况，提高教学效率.学校还要组织教师定期阅读一些和教育相关的书籍，并且完成阅读心得和体会的撰写，组织教师进行讨论，把自己阅读的心得和体会分享给其他的教师，大家互相交流，通过这些活动能够让教师的资源得到一定的共享，从而实现教师之间共同的进步和发展.

开展教师文化底蕴内容的相关活动，可丰富教师的知识文化素养，为教师培训购买相关书籍，为教师的培训工作做好基础工作.学校在教师培训后还要开展教师论坛，分享教师教育经验，探讨对职业的看法，传递优良的教师经验，促进教师专业素养的发展.

2.3 做好教学反思的工作

做好反思工作，对教师总结教学经验是非常有帮助的，因此就需要教师能够积极将教学反思这一工作落实.教学反思指的是教师对自己所讲课内容的一种反省，并对找出的不足之处进行积极改正的工作，它对于提高教师的教学能力以及教学方式有着较大的帮助.在教学反思过程中，教师不仅要做到对自己的讲课方式以及所讲内容进行反思，也要做到能够将自己的教学设计情况先行反思.值得注意的是，教师在进行教学反思的过程中，要重视结合学生的特点，由于数学知识的逻辑性较强，所以数学教师在反思过程中要重视方法的合理利用，并能够结合课本知识进行反思.比如教师在讲解“解二元一次方程组”这一内容时，由于学生刚刚接触二元一次方程组的解法，所以要想使学生彻底掌握这一知识点，不仅需要较强的理论知识，也需要让学生进行反复练习，通过熟能生巧达到最终的目的.所以在进行这一内容的讲解时，教师要注重教学反思，结合学生的思维对这一知识点进行讲解，从而使学生能够更好地理解知识，这对提高教师的专业素养能力也是有着较大帮助的.因此，在数学教学过程中，教师需要具备反思意识.我们强调学生学习需要进行不断的反思和回顾，那么对于教师而言也是如此.教师要能够反思自己的备课情况、课堂授课情况和对学生作业批改的情况等，通过对学生作业的检测反馈到对自己教学的反思，了解自己在教学中存在的问题，这样才能够有针对性地进行改正，进而提升自己的教学能力和专业素养.

2.4 加强教师专业素养培养

为了突破现有教学模式的限制，农村学校要鼓励数学教师不断创新教育理念，在教学中不断改革，综合运用多种形式的教學模式，以构建高效的课堂.学校要通过各种途径开展各种形式的专业理论教育改革活动，并建立相应的制度保证改革的实效性.学校还要加强教师专业理念的培养，给教师创设比、学、赶、帮、超的氛围，采取说课、评课等形式促进数学教师研读教材、不断创新的积极性，进而培养出更多的研究型农村初中数学教师.

2.5 调动农村初中数学教师提升专业素养的主动性

农村初中数学教师专业素养的提升不但需要外部的支持，还需要教师自身的不断努力.农村初中数学教师要树立终身教育的理论，不断反思和完善个人专业素养，多与其他优秀的数学教师交流，加强自身专业知识的学习，与时俱进地跟上教育发展的潮流.同时要给自身设立发展目标，在不影响教学工作的前提下积极参加系统化、专业化的培训，多与同仁交流，以取得更好的培训效果.为了鼓励教师积极主动参与到自我素质的提升中，学校也要落实一些激励政策，比如针对教师开展专业素养的评比活动，对于进步大和成绩突出的教师给予奖励，可以和他们的职称和工资待遇挂钩，这样更能激发教师参与提升素质的活动.

当今教师的专业素养是社会逐渐关注的一个问题，只有从根本上落实好教师专业素养培养，才能更好地对学生进行教学.就当前情况来看，农村地区的教师存在着教师专业素养能力不高的现状，积极解决这一问题就需要教师能够积极总结经验，从而促进农村初中数学教师的专业素养能力的提高.

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