智慧管理班级，创新提高实效

张競文

【摘 要】小学班主任作为班级的引路人，对于班级管理方面要肯下功夫。针对管理过程中出现的问题，要及时处理反思。教师要意识到实现个体社会化的重要性，班级管理的好坏将直接影响到学生的身心发展，班主任还需要与时俱进，寻求更创新更有效的班级管理方法。

【关键词】依势而变;管理语言艺术;完备制度

在“科教兴国”战略的指导下，中国已经成为一个始终坚持教育为本的国家，整体国民素质都有所提高。小学教育作为国民基础教育，是教育体系中不可或缺的部分。而小学班主任作为学生日常品德和班级事务工作的主要管理者，是一个班级的引路人，足见职责的重要。班级的管理工作不仅考验班主任个人的专业水平，还直接影响了学生的成长轨迹。因此，教师要着眼于德育和日常规章制度两大方面，寻求高效创新的管理方法，带领学生建设风气良好、积极向上的班级。但纵观现今的班级管理，很多教师还停留在传统教学的层面，没有考虑到时代背景不同，学生心理也产生了变化。不仅如此，很多班主任也没有改进班级管理制度，没有任何创新举措。这样的班级管理很难使得学生养成良好的品德和行为习惯，也难以帮助他们走上健康成长的道路。因此，我将就自己的班主任管理经验谈一谈这方面的思考和建议。

一、依势而变，灵活管理班级

《小学德育大纲》明确指出，“班主任是班级教育工作的组织者和领导者。要全面了解学生，组织培养班集体，开展各种教育活动，加强班级管理，深入细致地做好个别学生的教育工作，建立和形成良好的班风;协调班级各方面的教育力量，保持教育的一致性。”现在线上教学模式越来越走进课堂。对于班主任来说，云端课堂的班级管理是一个前所未有的挑战。没有了教师和学生面对面的优势，如何管理好班级成为了许多班主任关心的问题。随着国家科学技术水平的提高，一些网络平台变成了线上班级管理的好帮手。所以，班主任可以多多利用网络手段建立双方的联系，落实班级管理的关键点，寻找线上管理的新思路。

比如，选择适合班级的网络学习平台。班主任要结合班级情况，选择功能全面的沟通平台。数字化时代很多软件都提供了数据分析，包括课堂交流、课后作业、体温打卡等都可以进行学情统计，有助于班主任详细掌握班级情况。另外，班主任还可以延续学习小组模式，几个学生为一组，建立小群，方便管理。每周线上举行班会，梳理一周情况也是促进班级团结的有效手段之一。尽管线上不如线下接触来的直接，但教师也不要认为不好管理就放任，还是要根据情况而灵活变动，积极找寻有效措施，掌握班级和个人情况。

二、具体分析问题，运用管理语言艺术

小学班主任在管理工作中要考虑到孩子的心智水平，对待他们主要采取以鼓励为主的教学方法，太过严肃和死板的说法只会让这个阶段的孩子产生逆反心理。因此这就要求班主任具备使用良好管理语言的能力，好的沟通艺术能够让班主任的管理工作达到事半功倍的效果。针对不同学生的问题，教师要做到具体问题具体分析，采取不同的解决方法。像班上有个同学，对于基础学习科目没有兴趣，总是花更多时间在音乐美术之类的学科上，导致学科成绩不是很好。有的教师可能会说学生是不务正业，反而会激发逆反心理，或者导致学生表面表示知道了转过头依旧我行我素，不能从根源上解决问题。因此，我先是肯定她“听说你唱歌和画画都很好，美术老师和音乐老师经常表扬你”，然后再提出“如果能更全面发展就好了”的观点，最后问她“你觉得是不是呢？”，促进学生自我反思和综合素质的发展。多以朋友的角度提出建议，更容易被学生所接受。在引导学生或帮助他们认识到错误的时候，班主任要注意运用语言艺术和技巧，增强人格魅力和感染力。

三、规范日常行为，完备管理制度

班级管理需要一套完备的规章制度，才能避免乱糟糟的局面。因此班主任除了需要注意学生学习状况外，还要建立班级管理制度，从安全卫生、品德、学习等诸多方面进行量化考核，使得班级形成积极向上的良好风气。比如，具体到场景，课间活动不得大声喧哗，不得在走廊上追逐等;课堂迟到、聊天、吃东西分别扣多少分。通过班委和小组长，将班级划分为小组，再详细到个人。班级定期总结，表现好的予以奖励，表现不好的则接受相应惩罚。由于班级管理直接影响了学生的学习环境、日常行为，班主任在制定制度时要考虑可实施性和全面性。如果实施过程中发现问题，应该及时进行调整。

当然，班级完备的管理制度也会使得每个学生都能得到关注，针对个人不同的问题，班主任才能在此基础上给出解决方法。长此以往，不仅学生会有良好的学习环境，整个班级也会有团结向上的风气，个人组成集体，集体影响个人，使得大家都提高自控能力，言行符合社会规范，向优好发展。

四、渗透核心价值观，提高道德认知

核心价值观是德育教育的基本内容，教师在抓班级管理的过程中要紧抓学生的德育教育，将德育教育放在首位。小学生的自控能力较弱，如今信息化社会中，良莠信息参差不齐，容易让学生在不经意间受到不良思想的侵袭，因此，班级管理过程中，教师要时时抓学生思想教育，发现问题及时引导，用爱心耐心将学生引上正途。

（一）开展德育主题班会

小学低年级学生刚入校园，可以开展“我是班级小主人”“能干的我”“我是有礼貌的好孩子”等主题活动，培养学生的劳动意识和责任意识。中高年级学生对《小学生守则》已经非常熟悉，他们已经能相互监督、相互协助，依照守則，自觉遵守，很好地维护班集体荣誉。教师可以开展“祖国我爱您”“民族大家庭”“守交通规则，做文明人”“感恩教育”等主题班会，帮助学生巩固良好思想，让他们在活动中深化德育思想，努力做符合社会规范的人。

（二）开展八礼四仪教育

小学生的人生观、价值观正在形成之中，教师可以利用班级管理环节，将八礼四仪的教育精髓渗透到学生日常生活。进校园主动向老师问早，不乱丢瓜皮纸屑，上课不吵闹，作业不抄袭，值日工作认真。教师可以将观赏之礼、仪表之礼、行走之礼、待人之礼等融入一日常规之中。用鼓励、激励等手段，强化学生对八礼四仪的认识，及时督查，或请班干部、值日生等负责检查，做到有检查、有记录，不断提高学生的自觉性与自律性。

（三）公平公正处理问题

班主任是班级的管家，对于班级发生的矛盾，要做到公平公正，当好法官，断好官司，让学生心服口服。当然，班主任在处理问题前要做到细致观察，分析判断，是非分明。孩子们由于年龄关系，有时会发生说到做不到的现象，教师要具体情况具体分析，引导学生分清是与非，加强思想教育的同时规范班级秩序，使得班级和谐发展。

班主任还应是虚心的人，积极听取来自校领导、其他老师、家长、社会的合理建设性意见，只要对班级管理确实有好处，都应该积极响应，努力配合，与家长联合，共同建立起丰富的家校信息网络，随时掌握与调控学生的思想行为动向。

总而言之，班主任在进行班级管理工作时，不仅要做到依据情况而变动自己的管理方法，教师可以通过网络平台和学生沟通交流，利用数据分析功能反而能得到更详尽的信息，有助于后续工作。同时，班主任与学生相处时需要注意自己的态度和交流方式，抓常规管理，严中有爱，建立和谐的人际关系，从而使得整个班级的凝聚力与向心力得到提高与发展。

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