新课改下高中信息技术教学中存在的问题及对策

陆豹

摘 要：信息技术作为高中阶段最为重要的课程，对于提升学生的科学素养、促进学生的全面发展，具有十分重要的价值。但是在传统的高中信息技术课堂教学模式下，依然存在诸多弊端，严重制约了当前高中信息技术课堂教学质量。对此，教师可立足于新课程改革下的高中信息技术教学，对当前的高中信息技术教学现状进行分析，并在此基础上提出具体的优化策略。

关键词：新课改;高中信息技术;问题;对策

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.056

伴随着互联网信息技术的发展，网络已经渗透到社会生产和生活的各个方面中，并且已经成功走入学校课堂教育中，成为教师的“左膀右臂”。因此，在新的社會背景下，必须要重视高中信息技术教学，并借助信息技术这一课程，不断提升学生的信息知识和信息素养。

一、新课程改革下的高中信息技术教学要求

在新课程标准下，核心素养已经成为课堂教学的核心目标，明确了课堂教学的方向。就高中信息技术这一课程来说，应紧紧围绕“科学核心素养”的要求，加强和培养学生信息技术应用能力，并在信息技术课堂教学中，帮助学生树立一个科学的、正确的信息技术使用观，进而促使学生在信息技术学习的过程中，逐渐提升自身的思考能力、分析能力和问题解决能力，以促使学生的全面发展。

具体来说，在新课程改革下，高中信息技术教学的核心素养主要包括四个方面，即：信息意识，主要是在高中信息技术课堂教学中，按照教学需求，主动获得相应的信息，并对信息进行科学、正确的辨识，进而对信息的真伪、目的、以及信息来源的可靠性进行正确的区分;计算思维，主要是在高中信息技术课堂教学中，合理选择科学领域的计算思想，并借助问题解决的途径，滋生学生的信息思维活动;数字化学习与创新：主要是指在高中信息技术课堂教学中，按照常用的数字化资源、工具等，对信息化课堂的学习资源进行有效的管理，进而引导学生更好地解决学习任务，并生产出创新的作品;信息化的社会责任，主要是指在信息化的课堂教学中，引导学生更好地保护自己的个人信息，并在日常学习中，对基本的信息规章制度进行遵守，安全使用信息设备等，进而更好地开展信息活动[1]。

二、新课程改革下的高中信息技术教学现状分析

（一）重视程度不够

虽然新课程改革已经实施了一段时间，但是教师在具体的高中信息技术教学中，受到传统教学理念和教学模式的制约，教师对高中信息技术这一课程的重视程度非常低，认为这是一门可有可无的副科，对其重视程度不够，在一定程度上制约了高中信息技术课程的教学质量。同时，在具体的教学中，受到传统小学理念和教学模式的制约，教师在开展信息技术教学的时候，将重点放到了信息基础知识和信息技能教学中，而忽视了学生信息素养的提升;同时，在高中信息技术课堂教学中，教师常常将重点放到学生的考试成绩中，忽视了学生的信息素养，严重制约了高中信息素养的教学质量。

（二）教学内容陈旧

在新课程改革下，在开展高中信息技术教学的时候，应重视教学内容的更新，以更好地满足当前的教学需求。但是在当前的高中信息技术课堂教学中，教学内容过分陈旧，以至于学生学习兴趣低下、课堂氛围沉闷，致使学生在信息技术学习的过程中，出现了严重的排斥现象。同时，教师在开展高中信息技术教学中，并未结合时代发展趋势、学生实际生活等，丰富课堂教学内容。如此一来，就在很大程度上制约了高中信息技术的课堂教学质量[2]。

（三）课程结构设置不合理

在当前高中信息技术课堂教学中，还存在明显的课程结构不合理的现象。主要是部分学校在设置高中信息课程技术教学的时候，并未结合学生的实际情况以及当前信息技术发展进行设置，使得课程设置存在明显的不合理性，进而严重制约了高中信息技术课堂教学质量。同时，在当前高中信息技术课程设置的时候，受到高考的影响，相关课时比较少，在有效的时间内难以完成预定的教学内容，严重制约了高中信息技术课堂教学效果。

（四）教学方式陈旧、落后

在当前高中信息技术课堂教学中，教师依然采用传统的教学模式开展教学。在这种“填鸭式”的课堂教学模式下，基本上都是由教师主导整个课堂的教学活动，决定和引导着整个课堂教学。但是，在这种传统的、落后的教学模式下，忽视了学生的课堂主体性，严重制约了学生创新能力、自主学习能力的培养，无法满足新课程改革下的教学要求。

三、新课改下高中信息技术教学策略分析

（一）更新教学观念，重视信息技术课程教学

在新课程改革的背景下，面对高中信息技术核心素养下的教学要求，教师必须要更新教学观念，不断提升信息技术教学的重视程度。一方面，在新课改背景下，教师必须要及时更新自己的教学观念，紧紧围绕“信息技术素养”，不仅要重视学生信息综合素养的提升，还要凸显学生的主体地位，转变学生的学习态度，并给学生营造一个良好的学习氛围，促使学生在轻松、愉悦的信息技术学习环境中，积极主动参与到知识的探究学习中，并实现学生综合素养的提升;另一方面，不断加强对信息技术课堂教学的重视程度，不仅要认识到高中信息技术课堂教学的重要性，为其安排足够的教学课时，保障教学活动的正常展开;同时，还要对信息技术课程教学进行有效的设计，避免在教学中出现应付了事的现象，以保障高中信息技术的课堂教学质量。

（二）优化和丰富教学内容

教学内容是课堂教学的灵魂，只有及时更新和丰富课堂教学内容，才能不断提升高中信息技术课堂教学的吸引力，进而促使学生积极主动参与到高中信息技术的课堂学习中。首先，应结合学生的实际情况，合理设置教学内容。教师在优化和丰富信息技术教学内容的时候，应对高中学生的实际情况进行全面、详细地了解，针对学生的特点科学设置教学内容，进而使得信息技术课堂教学内容更加具有针对性。其次，结合生活实践，优化教学内容。在优化和丰富高中信息技术教学内容的时候，由于这一学科与实践生活之间存在极强的联系，教师应立足于这一现状，结合高中信息技术在实践生活中的运用，丰富课堂教学内容，使其满足学生的学习需求。最后，在丰富和优化高中信息技术课堂教学内容的时候，还要结合学生的兴趣爱好，融入具有趣味性、实用性的教学内容，促使学生在有趣的学习内容中，积极主动参与到学习中，进而更好地完成教学目标。

（三）完善课程结构，更好地开展教学

在新课程改革背景下，为了进一步提升高中信息技术课堂教学质量和教学效果，必须要紧紧围绕新课程改革下的教学要求，对课程结构进行优化和完善，使其更好地满足课堂教学需求。一方面，教师要结合自身的教学经验，在原有教材的基础上对其进行优化和处理，以逻辑推导的方式，将信息技术教学内容呈现出来，同时还要将教学中价值不高的内容进行删除，进而在节约教学时间的同时，提升学生的信息素养;另一方面，还要在此基础上增加课时比例，给学生提供充足的时间，以保障教学的顺利和有效开展。

（四）实施多样化的课堂教学模式

在新课程改革的背景下，教师在开展高中信息技术课堂教学的时候，必须要改变传统的单一化、陈旧的课堂教学模式，充分借助多样化的课堂教学模式，不断提升高中信息技术课堂教学质量。第一种，兴趣教学法。由于当前教学模式下，学生学习兴趣低下。为了进一步提升高中信息课堂教学质量，必须要提升学生的学习兴趣。教师应充分借助兴趣教学法，激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动参与到学习中。第二，分组教学法。教师可结合教学目标，对全班学生进行科学分组，引导学生以小组的形式，在问题探究的过程中，完成知识的探究学习，进而提升课堂教学质量。第三，分层教学法。主要是在具体的高中信息技术课堂教学中，教师立足于学生的实际情况，了解学生的信息技术水平和相应的接受能力等，并在此基础上对全班学生进行科学分层，针对不同层次的学生，实施差异化的教学目标、教学计划等，进而促使每一个层次的学生均可得到最大程度的发展。

（五）培养学生的科学综合素养

在新课程改革的背景下，教师在开展高中信息技术课堂教学的时候，不仅要重视学生信息基础知识和信息基本技能的提升，还要在具体的教学中，关注学生综合素养的提升。首先，在具体的高中信息技术课堂教学中，教师应尊重学生的主体地位，使学生成为学习的主人。同时，还要结合高中信息技术课堂教学的内容，科学设定探究问题，组织学生积极主动参与到知识的探究学习中，进而促使学生在探究过程中，实现知识探究能力、自主学习能力的提升。其次，在具体开展教学的时候，应立足于教学内容，引导学生逐渐摆脱定势思维，从多个角度分析和思考问题，进而促使学生在学习的过程中，发展自身的创新意识和思维，进而提升学生的创新能力。最后，借助有效的实践教学，提升学生的实践动手能力。教师应在日常的高中信息技术课堂教学中，引导学生积极参与实践训练，进而促使学生在实践的过程中，深化理论知识，不断提升自身的实践能力。

（六）对学生进行综合性全面教学评价

在新课程改革的背景下，教师在优化高中信息技术课堂教学中，应重视教学评价，并对传统的教学评价进行优化和完善。具体来说，教师在对信息技术教学评价进行完善和优化的时候，应将学生上机作业教学模式与测试评价结果进行有效的结合，进而使得教学评价更加全面。同时，在进行教学评价的时候，必须要在传统教师评价的基础上，将学生自我评价与学生之间的互相評价进行有效结合，进而使得高中信息技术教学评价更加科学、有效。

三、结语

综上所述，在新课程改革的背景下，教师在开展高中信息技术课堂教学的时候，必须要紧紧围绕“高中信息技术核心素养”的要求，立足于当前信息技术教学现状，更新教学观念、优化课堂教学内容、创新课堂教学方法、转移教学重点、完善教学评价等，不断提升高中信息技术课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]马小云.新课改下高中信息技术教学存在的问题及策略[J].课程教育研究，2020（1）：171.

[2]李燕.新课改背景下的高中信息技术教学优化研究[J].中国校外教育（基教版），2019（4）：166.