如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力

孙丽娟

摘 要：随着新课程改革的推进，小学数学教师越发重视如何提升学生自主学习能力这一问题。纵观近些年的小升初考试题目，其在考查学生计算基本功、利用数学解决实际问题的能力外，也在考查学生的创新应用能力与生活阅历，但这些内容教师并没有大量的时间在课堂中普及，完全考验学生是否愿意自己主动了解，是否愿意主动将生活与所学数学知识联系起来。本文尝试从具体实例入手，初步探究如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力。

关键词：小学数学;自主学习能力;培养措施

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.014

自主学习能力是检验一个学生是否懂得学习、善于学习的重要标准，小学作为提升学生自主学习能力的启蒙阶段，思维相对发散，学习方法与学习能力尚未成熟的小学生如果在这一阶段实现学习主观能动性的最大程度发展，那么其在接下来的初中、高中阶段的学习便会得心应手。数学作为九年义务教育的基础学科，不仅能够锻炼学生的逻辑思维能力和创新能力，还潜移默化地影响着学生坚忍不拔、沉着冷静的性格，而自主学习能力的深刻意义在数学学科中更加突出。针对这一点，小学数学教师应当尽全力提升课堂教学水平，不断完善教学模式，不断对教育结果进行反思和总结，遵循“探究式教育”与“应试教育”缺一不可的原则，从根本上提升学生数学学科的自主学习能力，让学生愿意主动了解并掌握数学知识。而纵观近些年有关提升学生自主学习能力的教学成果，似乎并没有取得显著的进步，大部分教师依旧没能发挥到引导和指示的作用，这一点目前已经成为教育界权威专家热议的话题。

一、以问题切入课堂，让学生对新知识“摩拳擦掌”

小学生活泼好动，思维跳跃，因此在教学当中，教师需要结合学生的特点选择课堂切入形式，以便激发学生的学习兴趣。对于小学生而言，接触与生活有关的知识远比接触课本知识容易得多，因此，教师可以在教学新内容之前，设置与生活有关的问题，在教学过程当中抛出问题，利用问题切入教学内容，从而激发学生的探索欲望，使学生在分析问题、解决问题的过程当中掌握新知识。小学数学知识以基础为主，各个知识板块之间的联系较为紧密、环环相扣，为了激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，教师应适当引入生活问题，让学生将生活与学习有效结合，从而使学生在生活中探索知识、学习知识，为自主学习能力的提升奠定良好基础。在设置问题时，应该新颖、突出主题，这样不仅便于学生理解，而且简单易懂，可以充分发挥问题的引导作用。生活中与知识有关的问题比比皆是，在教学前，教师可以布置任務，由学生预习即将所学知识，并根据预习的知识提出与生活有关的问题，这不仅可以提高学生的思维能力、总结能力，而且可以提高学生的自主学习意识。

二、教师应当积极做好备课工作，以学生的兴趣为出发点

对教师来说，在上课前做好充足的准备往往能够大幅度提升课堂效率，而若想实现小学生自主学习能力的最大程度提升，第一步也是最重要的一步便是优质教学内容的筛选与准备工作，选择出小学生感兴趣的教学内容，往往更能吸引到他们的学习兴趣，有了兴趣学生才会在课堂中集中注意力认真听讲。关于教师应当如何做好备课工作，分开来讲有以下两个角度。

一方面，教师应当对每一堂数学新课的教学内容做一个整体把握，由年级备课组统一命题，对命题的广度和深度做出初步的把握，结合自己在网上查阅到的资料和个人经历，或者借助互联网平台搜寻其他优秀小学的可行性计划，但值得注意的是，绝不能照抄照搬，而要选择出最重要的“大项目”来带动各种细碎的“小项目”，最终通过多媒体技术在课堂上以短视频、课件等形式呈现给学生，进而实现小学数学教学大纲的“同分异构”。此处值得说明的是，在教学内容的把握这一层面，应由思路开阔、“鬼点子”多的教师作为主要负责人，他们往往更能了解到小学生的兴趣点，进而寻找出与时俱进、氛围有趣、学生愿意主动去了解的素材来大幅度提升学生的自主学习意识。

另一方面，教师应考虑到小学生的学习压力，如今我国小升初考试的竞争力度越来越大，语文、数学、英语三大主科的学习任务也越来越繁重。教师应当在课堂中将贴合实际的、有实际效用的教学辅助内容传授给学生，倘若教师选择的数学教学素材与学生日常生活相隔十万八千里，或是所讲内容全是枯燥乏味、晦涩难懂的文字，那学生便极有可能对数学课程产生厌烦感，学习的主观能动性也随之大幅度降低，最终的结果便是小学数学课堂的教学成果大打折扣。

三、以小组为基本单位，确保学生在组内“各司其职”

在新课程改革的背景下，小组讨论越来越成为学校提倡的一种课堂教学模式，它既能确保每位学生都能成为当堂课程的“主人公”，又不完全破坏传统教学模式中教师起“主导”作用的原则，如果想要以一种更加动态的方式提升班级学生的自主学习能力，在课堂中开展小组讨论无疑是最佳的选择。值得一提的是，将小组讨论运用到小学数学课堂中，表面上教师是遵从学生的个人意愿自由成组，但同时教师还应综合考虑学生的数学基础、计算基本功、性格爱好等多方面因素，及时地对班级学生的分组名单进行整改，尽量避免出现“强强联手”或者“弱弱结合”的情况，以求小组内的每个成员都能发挥出自己的最大潜力。除此之外，小学生活泼好动，有时教师不好控制课堂纪律，因此教师在布置小组任务时也应考虑到这一点，对诸如游戏等可能破坏课堂纪律的环节适当做出删减。只有通过同学间的“集思广益”，才能使学生的自主学习能力得以大幅提升。

四、教师可采取“双向评价”的方式对知识点进行总结

教学是一个动态的过程，在教学过程中，教师占据主导作用，学生处于主体地位，教师教学的目的是培养学生的自主学习能力，使学生掌握知识、应用知识。为了实现这一目标，教师会利用评价的方式分析学生的学习情况。在教育改革逐步推进的背景下，教学评价的方式不断变化，评价也更加多元化、动态化，这不仅契合了教学改革的要求，而且可以检验学生的学习情况。数学对于小学生而言，学习难度较大，在教学过程中，教师采用“双向评价”的方式，不仅可以帮助教师掌握学生的学习情况，而且可以帮助教师优化教学设计。在教学当中，教师提出问题，由学生根据所学知识或者以往经验回答问题，在学生回答问题之后，教师采取双向评价的方式，即教师评价学生，学生也将问题反馈给教师，这种做法能够方便教师及时检测课堂教学效果，进而实现“因材施教”，对不同数学水平的学生能够采取不同的教学方案，进而从整体上提升学生的自主学习能力，让每一位学生都能发挥出自己最大的数学学习潜力。

在双向评价模式的实施过程当中，教师应该与学生站在平等位置进行沟通，这不仅可以让学生感受到尊重，而且可以提高学生评价的勇气，使其在评价的过程当中说出自己的想法。在针对学生的学习问题给出建议时，教师可以询问学生的疑惑，以及在学习当中遇到的问题，并与学生积极分析问题、探讨问题，就问题的解决方式提出相应的建议，从而弥补学生学习当中的不足，使学生的自主学习能力逐步提高。在学生反馈教师教学情况的过程中，教师也应积极吸取意见，并就学生给出的意见提出自己的看法，通过相互交流、互动，达到共同提高的目标。

五、利用现代多媒体技术，将生活化的问题展现给学生

小学生生性活泼、具有很强烈的探索欲望，与课本中丝毫没有乐趣可言的问题相比，如果学校教室条件允许的话，不如巧妙地利用多媒体技术，为学生打造一场充满数学色彩的“视听盛宴”。基于此，教师在讲授新课前，应当综合考虑班级学生的男女比例、性格特点、平时爱好等要素，并积极地在网上查阅相关资料，给学生布置各种生动有趣、学生乐于了解的题目作为课堂作业。充满童真的图画与生动有趣的视频则能够动态地刺激学生大脑中的听觉中枢和视觉中枢，进而增强学生解决数学问题的主观能动性。因此，对于教师而言，多媒体技术可以被称作联系数学与生活实际的纽带，学生只有善于在生活中发现数学并将在课堂中学到的知识运用到其中，他的自主学习能力才会取得本质上的进步。

六、锻炼学生表达与沟通的能力，讓学生感受数学逻辑思维的魅力

表达与沟通能力强调学生应当在与他人交流想法或见解的时候将自己所想的内容表达出来，并且听清楚对方的评价，这一能力的必要性不应当仅仅在语文课堂中突显出来，实际上，数学的逻辑思维与表达、沟通能力是息息相关的。教师在提升学生沟通与表达能力的同时，也是学生积极主动思考问题的过程。在课堂中，数学教师应当引导学生有条不紊、条理清晰地将自己在学习过程中存在的问题说出来，但值得注意的是，班级里肯定有一些学生的性格较为内向，他们往往不敢直接主动地表达自己的观点，这就要求教师对学生予以积极的引导与鼓励，回答的结果对不对都无关紧要，关键是要大胆地将内容说出来，从与同桌交流到小组内交流，再由小组内的交流到站在讲台上发言。阐述问题的过程中学生的自主学习能力便得以发展。

七、结语

总而言之，采取多种措施来大幅度提升小学生的自主学习能力是刻不容缓的。小学阶段是学生数学思维进步的关键时期，也是其将数学知识与实际生活相结合的开始，小学数学课堂教学时间尤为重要，教师应当予以积极的学习引导，发挥出“引路人”的作用，让学生善于自己解决数学问题而不是完全依靠教师，它为学生初中、高中阶段的数学学习打下良好的基础，进而让学生将来成为能够满足国家需求的有用之人。此外，提升小学生自主学习能力的措施在实践过程中一定会产生诸多问题，这就要求教师积极整改教学方案，努力探索出一条适合小学生的道路。

参考文献：

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