初中数学课堂教学中小组合作学习的策略

邓勇

【摘   要】随着教育行业的快速发展，现代教育提倡学生自主学习，这样更有利于学生的发展，能够更好地提高学生的思考、表述能力，而其中学生小组合作学习更是被公认的有效教学模式。但是在实际的教学过程当中，伴随教师的指引、学生的独特个性，会出现很多问题，导致学生合作学习的过程不够顺畅，从而出现各种矛盾，让学生讨论中出现了一些问题，影响到了提升学生的学习效率，提高学业成绩的目的。望为加强完善初中数学课堂教学小组合作学习的实践操作性有帮助。

【关键词】数学课堂;合作学习;高效性

引言

新课程改革的深入以及我国教育事业的发展变化，着眼于教学模式的更新和重新规划。从关注知识的讲授到关注学生能力的发展，小组合作学习是当前运用较为广泛、较为流行的一种新型的教学模式。相较于传统教学模式，小组合作学习更加关注学生自身的发展和成长，成为培养学生学科核心素养和推动学生综合能力发展的重要途径。

1.合理地分配任务

小组合作学习的另一个重点在于“合作”，学习是一项复杂的思想活动，而小组成员间是存在差异性的，因此无法运用相同的思想来做相同的任务，而是要将整体任务分为若干个不同的小任务，再根据每个组员的能力和特征进行合理的分配，争取每个小任务都能完成好，才能保证整体任务的顺利完成。同时，既然是合作，那么每个组员的任务就不仅是独立的，还存在着必然的联系，组员在完成自身任务的同时还需要协助他人完成任务。因此，任务的分配和小组成员角色的确定就尤为重要。对此，教师可以给每个小组确定一名组长，或者小组内自行选举组长，这名组长负责向老师汇报小组任务的完成情况，并负责任务的分配。组长可以根据合作需求设立记录员、检察员等角色，然后明确每个角色的责任。在合作学习过程中，每个组员都要承担相应的责任，相互配合、帮助，最大程度发挥自身的力量，这样学生不仅可以锻炼自身能力，使自身得到成长，还可以体会到自身在团队中的价值，培养他们的团队意识，增进同学间的情感，进而提升合作学习的有效性。

2.渗透学习方法，实现有效合作

初中数学相较于小学数学无论是知识深度还是广度都有很大的提升，数学学习不能仅仅依靠记忆题型、背公式，也要加强对学习方法的掌握。教师应注重学习方法的指导，通过方法指导的方式帮助学生实现有效合作的目标。初中生的学习能力有限，对小组学习模式存在理解难、参与难的问题，在小组学习过程中容易出现“你不发言，我也不发言”的情况，整个小组缺乏讨论的环境，影响了小组合作学习的质量。因此，在教学指导过程中教师应注重小组合作学习方法的渗透，帮助学生在合作小组学习模式下掌握必要的学习方法，提高学生的学习能力，通过方法渗透的方式实现有效合作的发展目标。结合初中数学教学实际，教师在指导过程中渗透数学学习的方法应尊重学生已有的学习习惯和学生的学习规律，做好教学指导工作，帮助学生掌握学习的方法。小组合作学习的方法比较多，需要在实际工作过程中进行细致的分析和研讨，包括头脑风暴法、多人互查法等多种手段，在教学过程中根据实际情况进行调整。初中生在数学学习方面已经产生了主动学习意识和方法的偏向，因此在渗透学习方法的过程中应注重学习方法的选择性，根据每个小组的合作特性进行选择与渗透。在指导过程中，教师要帮助学生小组找到适合自己的学习方法，通过指导的方式提高方法渗透的质量和学生学习的效率。

3.评价指导

一个完整的教学模式的建构离不开科学合理的教学评价。在初中数学小组合作学习模式运用中，教师应强调教学评价的多重功能，设计多元化的评价方式，促使学生个体、学习小组以及教师不断反思改进，在教学过程中优化合作学习效果。第一，自我自评，即学生参照课程目标和学习标准，对自己在小组合作以及整个课堂学习中的表现进行评价。自我评价是一个自我反省的过程，也是学生主动调整、自我完善、不断提高的过程。第二，组内互评，小组成员之间在讨论、探究中能够对彼此的表现形成印象，因此，对他人的行为具有一定的发言权。在数学教学中每完成一项任务，教师都应该组织组内评价，促进学生之间相互交流，共同发现在合作学习中的优点和不足，并作为本组不断改进的依据。第三，组际互评，教师可以让学生对合作小组集体做出合理的评价，针对各组学习成果、小组整体的学习态度、学习能力等进行分析，并根据投票评分等方式设置最佳沟通配合默契、共同进步、集体智慧等不同的奖项，各个小组在彼此的激励中提升集体荣誉感，形成更加强烈的合作意识。第四，教师评价，即教师应结合数学学习过程与结果，对学生个人表现、合作状况、合作效果进行评价，形成质化与量化分析，作为学生个体调整自我，各学习小组不断优化学习过程的重要依据。当然，教师评价应该与之前的不同评价意见进行综合，对小组合作学习模式形成整体评价，以提高其在初中数学教学中的运用效率。

4.教师引导与学生探究的有效结合

教师在初中数学课堂中发挥主导作用。教师转变传统教学中过多影响学生的主观意愿，避免出现大量的知识灌输。要借助小组合作学习。尊重学生在课堂的主体地位，调整了认知的整体风格。教师要注重对于学生进行知识的理解性、针对性讲解。教师应当借助互联网，收集和展示课程资料，突出教学的难点和重点内容，给学生设置学习任务，加深学生对相关课程内容和合作探究活动的认知。小组合作学习的同时，教师应当进行及时高效的指导。教师应当在完成讲授任务后，要与各个学习小组进行沟通，展开指导。教师应当加强与学生的沟通和交流，鼓励学生积极主动向教师寻求帮助。教师指导应当结合课程的教学重点和教学难点，实现教师引导与学习探究的有效结合。

5.结语

总而言之，在初中数学课堂教学中合作学习具有很强的作用，为了达到更好的教学效果，需要更专业的课堂管理。小组合作学习也是符合现代教学的要求，提高学生全面发展的重要过程，所以教师就应当及时地开展小组合作。因此，这种教育模式是以促进学生的和谐合作学习为目的，以学生为中心，进而达到培养学生合作能力的教学模式。

参考文献

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[2]朱燕萍.初三数学复习课教学中小组合作学习的优势[J].新课程学习（中），2020（03）.

[3]刘红英.对初中数学小组合作学习的探索与反思[J].新课程（中学），2020（12）.

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