基于思维品质培养的高中英语阅读教学探究

胡峥

【摘 要】 随着素质教育的发展，在高中阶段的英语教学中已经发生了很大的变化，教师不仅要让学生能够提升自己的综合英语水平，更要去注重培养学生的思维品质，让学生能够学会用英语的思维去对待英语阅读上遇到的问题。教师首先就可以开展单词联想记忆的教学方式，鼓励学生在学习的时候能够动脑思考，然后在之后的教学中为学生深度的挖掘文章内容，让学生可以吃透文章中的知识。最后，教师也应该将最后的教学评价重视起来，让学生在第一时间就能够发现自己的问题，才能避免学习时间的浪费。

【关键词】 思维品质  高中英语  教学探究

在以往比较传统的高中阶段的英语教学中，教师在教学的过程中目标十分的明确，那就是要提升学生最后的考试成绩，就会为全班的学生制定同样的学习目标，让所有的学生按照同样的方式去学习，但是得到的学习效果却有着天壤之别。这是因为教师在讲课的过程中完全忽视了对于学生的思维品质的基础，其实学生的思维基础不仅包含了学生对于某些知识点的消化和理解的能力，也是代表了个体思维方式与智力水平之间的差距。教师若是不重视去培养学生的思维品质，就会让班级里面的差距越来越大，尤其是在阅读这样难度比较大的学习内容上，只有提升了学生的思维品质，才能够让学生的阅读有一个基础的保障。

一、开展单词联想记忆的教学方式

在开展英语阅读教学的时候，词汇教学是十分重要的一个学习内容，同时也是可以培育学生思维品质的基本单位。在普通的词汇教学中，教师一般都是先为学生讲解一下单词的意思，然后为学生领读单词的发音，最后让学生去默写这一个单词，当学生完成了这一个流程之后就算是完成了自己的学习任务。其实学生在这一种学习单词的过程中，只是一味地去死记硬背，丝毫没有调动自己的思维。这样学习到的单词就比较零散，根本就无法全部都串联到一起，也不会去灵活地运用。所以，在基于培养学生的思维品质的课堂上来提高学生的阅读能力，教师就可以开展联想记忆法来帮助学生去记住这些单词的同时，提升学生对于这些单词的运用能力，让学生在学习的时候能够学会去思考，而不只是一味地背诵。

例如，在高中阶段的英语课本school life一个章节中，最主要的内容就是让学生能够学会去描述学校生活的一些基本内容。在以往，教师在带领学生进行阅读之前，会先让学生去学习单词的意思，其实这样就会让学生的思维禁锢住，认为这一个词汇就只能有这一个意思，不会发散自己的思维。所以，为了能够让这种情况得到改善，教师就可以一边进行阅读教学，在遇到不会的课后单词的时候，让学生去尝试着猜测出来这个单词的意思，只要是学生能够说出来该单词的大体意思，教师就应该对学生提出表扬，并且让学生尝试着去联想，在之前学习过的单词有哪些跟这个词义相近？通过这种方式让学生将自己学习到的所有的知识都充分地连接起来。

二、深度挖掘文章结构

在阅读教学的过程中，让学生能够快速掌握文章所要表达的主题思想以及中心内容是比较重要的一个教学部分，同时也是学生都比较头疼的一部分。在以往的阅读教学中，教师都提倡学生进行“以题定读”，先去看后面的问题，然后将阅读变成是找答案的过程，这种阅读教学的方式就大打折扣。教师在让学生进行阅读之前，应该让学生明确自己的阅读目的，并不只是为了答题，而是能够从文章中获取到知识。所以，在教学的过程中，教师就可以带领学生对文章进行一个深度的挖掘，让学生能够从文章的表面领会到其中的知识点，让学生可以做到有深度的阅读。

例如，在学生高中阶段所要学习到的the environment一个章節中，最主要的内容就是让学生能够学会有关于环境的一些表达词汇。其实环境对于学生来说算是一个比较陌生的概念，而且在阅读的过程中所出现的一些句子都是用英语的语法来表示出来，当这些内容和表达的方式对于学生来说都比较陌生的时候，学生其实很难做好阅读。所以，当出现这种情况的时候，教师就可以对该阅读的内容进行一个深度的挖掘，将长的文章拆分成为长短的句子，让学生尝试着去翻译这些句子，并且联想运用了哪些表达的语法，又有哪些语法可以替换这些语法呢？通过不断的思考和联系，学生就能够将新旧知识点全部都联系到一起，提升自己的阅读效率。

三、及时有效的阅读评价

在对学生进行阅读教学的时候，及时的阅读评价也是十分重要的一个环节。因为有些虽然看起来阅读成绩得到了提升，但是若是比别人花费了好几倍的时间在阅读上才能够得到这一个结果，其实就代表了该学生的思维品质其实并没有提升。教师要让学生能够通过阅读来及时认识到自己自身的情况，以及发现自己所存在的问题，才能够及时改正，拥有一个高品质的思维方式，在之后的阅读学习中才能够有一个事半功倍的效率。

例如，在高中英语课本amazing people一个章节中，最主要的内容就是给学生介绍了一些让人难以置信的人。学生在阅读的过程中要能够快速挖掘到文章的关键词，找到该人物之所以让人吃惊的原因。当阅读进行到这个步骤的时候，教师就可以先留给学生几分钟的时间让学生迅速略读全文，然后让学生说出文章讲述了什么内容，并且让学生说出自己得到这个特点的原因。如果学生的阅读方式比较有效的话，教师就应该对学生提出表扬，并且让其再接再厉，同时也是给了其他学生一个良好的启发，边阅读边评价，避免学生进入思维的误区，才能够得到比较全面的提高。

结语：

综上所述，在基于思维品质培养的课堂上进行英语阅读教学，对于提升学生的综合英语水平有着极大的帮助。提升学生的思维品质就是让学生能够学会站在一个更加全面的角度去看待遇到的事情，学会用英语思维去解答英语上遇到的事情。就能够促进学生的心智不断发展，弥补之前在思维方式上存在的漏洞，最终提升自己的综合素养。

参考文献

[1] 魏思琪.素质教育背景下中学英语课堂多元化的教学方式[J].中学课程，2017.

[2] 崔亚萍.浅谈如何提高高中英语阅读教学有效性 [J].课程教育研究，2016.