同伴互助学习在地理试卷讲评课中的应用策略

张翠

【摘 要】 试卷讲评课是一种常见课型，也是一类重要课型，是地理学科教学的重要组成部分，担负着帮助学生查漏补缺的重任。而在初中地理试卷讲评课中开展同伴互助学习，符合学生的思维和心理特点，切合学生的意愿，也有利于锻炼学生各方面能力。本文从课前三步走、课中三组织、课后三促进三方面入手，探讨了同伴互助学习在地理试卷讲评课中的应用策略。

【关键词】 初中地理  试卷讲评课  同伴互助学习  应用策略

一、课前三步走，做足准备和运筹

1. 步骤一： 结合学生意愿，组建一对一互助同伴。最初笔者打算的是以小组（5-6名同学）为单位进行同伴互助讲解错题，考虑到小组人员多，互助双方责任模糊不清，任务完成可能会大打折扣。笔者最终选择的还是一对一的同伴互助，这样人员固定，任务明确。笔者首先把班级学生按日常地理成绩分成两大组，成绩较好的在师傅组，成绩有待进步的在徒弟组。然后让课代表利用课间组织师傅组人员和徒弟组人员自行结成一对地理学习伙伴。学生结好对子后，我们地理老师可以认真审阅一下，根据实际情况进行微调。这样分组既尊重了学生意愿，也防止了不太适合互助对象的组合。

2. 步驟二：开展“师傅”培训，教授错题讲解技能。对于“师傅”同学的培训，一方面要利用学习金字塔理论让他们认识到“教会他人”是最重要、最有效的学习方式，对自身的学习和成长有极大的促进作用;另一方面，要提醒他们对待“徒弟”同学要有爱心、有耐心和有责任心;再一方面，我们地理教师要亲身示范，教会他们如何讲解，如怎样在书上找到有关图示、怎样延伸类似知识点、怎样填写记录单等。除了教师的亲身示范，我们也可以给出一个要讲解的题目，让大家上台展示自己的讲解，请其他同学观摩和提意见等。但真正把这些“师傅同学”培养起来，对于他们来讲也是极大的锻炼。

3. 步骤三：依托阅卷数据，精准定位适宜考题。在初中地理试卷讲评课上实施同伴互助学习的基础是对学生错题的统计和分析。没有对学生错误的统计和分析，教师就摸不清哪些题目应由老师讲解，哪些题目适于同伴互助讲解。地理教师依托阅卷大数据，可以精准定位适于开展同步互助讲解的内容：通过《小题平均分对比分析表》可以查看每道题的得分率和平均分，通过数据比对可以快速定位得分率中高水平的题号，这些题目最适合开展同伴互助讲;通过查看《选择题选项信息表》，可以获得ABCD四项各个的选中率，将其提供给师傅同学，让其做针对性讲解准备。

二、课中三组织，为同伴互助学习保驾护航

1. 组织一：做好环节分配，让课堂时间有效利用。教师是课堂的组织者，即使地理试卷讲评课中实施同伴互助学习，地理教师的组织者角色依然重要，甚至更加艰巨。试卷讲评课的时间是有限的，但讲评课的任务确实量大和繁重，做好时间分配很是重要。经过笔者几轮摸索尝试发现，教师讲解重难点题（得分率最低的若干题）的时间一般需控制在15分钟内，才能为接下来的同伴互助讲解留足充分时间。在同伴互助讲解之时，地理教师依然需要关注时间，关注学生，组织好时间的高效利用。

2. 组织二：维持课堂纪律，让同伴互助高效运转。在地理试卷讲评课上有步骤、有计划地实施同伴互助讲解错题，意在调动学优生的作用和给潜能生更加针对性的帮助。但放手让同伴互助学习时，纪律和效率十分重要，没有好的纪律和效率此项学习活动效果将堪忧。讲评课进入同伴互助讲解错题后，我们地理老师应在教室各处多走动，实时关注互助同伴的交流，关注整个教室的纪律：当互助同伴交谈跑题时，予以及时提醒;当互助同伴有争议时，予以及时裁决;当互助同伴打闹嬉笑时，予以温馨提醒等。

3. 组织三：查看记录表填写，让互助内容“有迹可寻”。地理试卷讲评课上实施同伴互助学习，调动了广大学生学习的积极性，然而光有学习的积极性是不够的，关键还是要看学习的效果。地理教师如何能既放手让学生互助学习，又能实时掌握学生互助的进度和效果呢？为此，笔者专门设计了《地理试卷讲评课同伴互助讲题记录单》。通过查看记录表的“题号”“题干及正确选项”列，可以了解同伴互助讲解的内容和题量，发现所讲题目过难时，教师可以及时予以指导。

三、课后三促进，巩固效果才更优

1. 促进措施一：组织学生完成针对性巩固练习题。练习题是对所学知识和技能的及时演练。针对性较强的练习题，可以很好地巩固学生所学知识。地理试卷讲评课上，除了解析错题，做针对性的练习题也是重要一环。笔者会把各题的得分率进行排序，找出最低的若干题。结合得分率最低题目的题干和选项，我们地理老师可以筛选出相应的知识点。编制练习题时，我们针对这些考点进行编制，或在一些网站（如学科网等）按知识点组卷。这样的练习题极具针对性，效果甚佳。

2. 促进措施二：实施激励机制。初中生处于旺盛的青春期，对新鲜事物有强烈的好奇心，但这份好奇心确是容易冷却和消退的。初次面对地理试卷讲评课中的同伴互助，同学们兴奋不已和跃跃欲试，但几次下来，大家明显变得冷淡许多。因此，有效的激励措施急需建立和实施。

3. 促进措施三：批阅记录单，发现问题及时纠正。地理试卷讲评课结束时，我们教师应该把《地理试卷讲评课同伴互助讲题记录单》收回并且进行逐一批阅。当发现一些共性问题时，我们可以在课堂上统一指导或纠正;当发现个别的问题时，我们可以把相应的互助同伴召集过来予以指导和讲解。

总之，我们初中地理教师可以尝试在试卷讲评课中抽出部分时间，组织学习水平不同但座位相近的同学开展同伴互助讲解题目活动，使地理学习水平稍高的同学有用武之地，学习水平稍逊同学的疑问得到解答，使我们教师的负担有所减轻，使学生各方面的能力得到锻炼。