浅析高中数学教学中渗透传统文化的方法

牟媚媚

【摘 要】 随着新课改的推进，教师多了一项非常重要的任务“渗透中华传统文化、促进学生形成高尚品德”。中华文化源远流长，其中蕴含着许多极具意义的做人道理，是促进学生形成良好道德品行的绝佳教育元素。因此，教师要尤为关注教学过程中的“传统文化渗透工作”，在无形中促进学生形成正确的学习习惯和思想观念。本文从高中数学教学活动出发，探讨将中华传统文化融入高中数学课堂的方法。

【关键词】 高中数学  教学渗透  传统文化

中华传统文化博大精深，与各领域都有联系。在高中教育体系中，数学是其中的重要组成部分。虽然高中数学涉及到的内容没有直接体现传统文化，但教师同样可以从教材中挖掘传统文化元素。在教學过程中渗透传统文化，有利于促进学生形成民族精神，以此令他们全面发展。

一、精心研究教学内容，结合实例渗透文化

教师的肩上承担着各种意义重大的任务，例如“传统文化渗透任务”。由于高中数学并没有直接体现传统文化，所以教师首先需要精心研究教学内容，深入挖掘其中涉及到的传统文化元素。随后，教师便可以结合相应实例开展“传统文化渗透工作”，以此为学生塑造良好的精神品质，进而令他们成为社会主义的优秀接班人。

以必修2第1章探究与发现“祖暅原理与柱体、椎体、球体的体积”为例，在讲解本节课之时，教师便可以融入与之相关的历史故事。首先，教师提问学生“同学们，相信大家都知道古代著名数学家祖冲之。那么，你们知道祖冲之的儿子是谁吗？”少数学生可能会回答道：“祖暅”。接着，教师便可以引入教学“接下来，我们就来认识一下著名数学家祖冲之之子祖暅。”随后，教师便可以向学生介绍“祖暅原理”。首先，教师引导学生“同学们，你们知道祖暅是怎样得出这个原理的么？祖暅原理与‘牟合方盖理论有千丝万缕的关系，他是在刘衡的‘牟合方盖理论的基础上推演出来的。”随后，教师还可以向学生灌输相关的历史知识“球体的体积计算方法最早是由希腊数学家阿基米德发现的，不过，祖暅并没有参照阿基米德的理论去推演祖暅原理，而是独自研究得出的这一结论。由此可见，我国的数学历史文化底蕴并不比外国差”。总而言之，教师可以结合相应的历史故事展开教学，这有利于激发学生的学习兴趣，进而令教学活动顺利落实。

二、结合相应教学活动，促使渗透工作顺利落实

“教学活动”是数学课堂的重要组成部分，这是可以有效活跃课堂氛围的教学手段。所以，教师在教学过程中渗透传统文化时，同样可以围绕相应课堂教学活动展开，让学生在活动的过程中感悟优良的传统文化。这样的话，可以有效激发学生的学习探索兴趣，而且还有利于帮助学生加深对传统文化的认识。借此方式，可以令传统文化渗透工作顺利落实，并且取得良好效果。

以必修3第3章第1节“随机事件的概率”为例，在教学过程中，教师可以设计以“猜拳游戏”为基础的课堂活动，以此带领学生探讨“随机事件的概率”的相关知识点。结束游戏之后，教师便可以以“猜拳游戏”为基础，向学生介绍汉朝时期的手势令。首先，教师引导学生“同学们，刚才我们一起玩了猜拳游戏。那么你们知道吗？猜拳游戏是从什么时候产生的呢？”大多数学生可能都不知道猜拳的由来，那么教师便可以向学生介绍，明朝古籍“五杂俎”、汉朝游戏“手势令”与猜拳游戏之间的联系。借助与历史文化有关的实践活动展开教学，不仅可以有效调动学生的积极性，还可以帮助学生开拓视野。总而言之，教师在教学过程中要灵活运用各种与历史文化有关的游戏和活动，以此激发学生的学习兴趣，进而令“传统文化渗透工作”顺利落实。

三、灵活运用信息技术，增强渗透工作效果

随着时代的发展，信息技术已全面普及，这是可以有效增强教学效果的手段。由于传统文化相对抽象、枯燥，所以部分学生可能会不感兴趣。因此，教师可以利用信息技术将传统文化变得生动、形象。借此方式，有利于营造浓郁的传统文化氛围，而且还可以充分调动学生的学习积极性，进而增强传统文化渗透工作的效果。

以选修2-1第3章第2节“立体几何中的向量方法”为例，本节内容是在知识点“立体几何”的基础上展开的。如果学生无法有效判别立体几何图形的大小、形状、位置，那么自然无法通过向量方法去表现立体几何图形。大多数学生都存在空间感薄弱、抽象思维较差等问题，所以往往无法有效在脑海中还原立体几何图形。因此，教师可以在解析相应例题之时融入中国传统建筑文化，通过多媒体平台展现出故宫等各种精美的立体建筑图片。在此之间，教师便可以围绕相应的古建筑图片进行讲解，让学生掌握立体几何图形的相关知识点。借此方式，有利于营造良好的文化氛围，而且还可以令学生的空间感得到锻炼。

结语：在高中数学课堂渗透中华传统文化，可以营造浓郁的文化学习氛围，进而激发学生的学习兴趣。传统文化是中华民族的精髓，是社会主义核心价值观的重要源泉，同时还是促进学生全面发展的关键因素。所以，高中数学教师要意识到中华传统文化的重要性，并且将其融入到教学活动中。

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