巧用定向运动促进幼儿身体移动能力的发展

吕金莲 卜俊俊

【摘要】走、跑、跳、钻、攀爬等身体移动能力是幼儿未来发展运动技能的基础，幼儿园往往通过户外健康集体教学、户外体育游戏这些基本的体育活动形式来进行幼儿身体移动能力的锻炼。幼儿定向运动作为一种时尚新型的运动项目融入幼儿园的身体移动练习中，有着其独特的教育价值。近年来，我园开展了《幼儿身体移动能力发展活动设计及支持性策略的研究》课题研究，随着课题研究的推进，我们尝试将定向运动植入课题研究中，巧用定向运动的情境性、趣味性和任务性来促进幼儿的身体移动能力发展，并收到良好的教育效果，使教师的教育潜能得到激发，幼儿的身体移动能力和其他能力得到有效的發展。

【关键词】幼儿;定向运动;身体移动能力

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中指出：幼儿园应开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的各种身体移动能力的活动，如走、跑、跳、钻、攀爬等，这是幼儿未来发展运动技能的基础，也是今后生存必须具备的基础能力。幼儿园往往通过户外健康集体教学、户外体育游戏这些基本的体育活动形式来进行幼儿身体移动能力的锻炼，尽管这些体育活动对促进幼儿的身心发展起到了不可替代的作用，但是随着课改的不断深入以及幼儿园体育活动的不断开展，这些体育活动形式已经不能完全满足幼儿的需要。因此，定向运动作为一种时尚新型的运动项目走进幼儿园，来到孩子们的身边，有着其独特的教育价值。

一、富有情境性的定向运动，让小班幼儿身体移动练习更有趣

在小班年龄段开展定向运动要贴近幼儿的生活，有一定情境，有一定的趣味性，才能引起幼儿的兴趣和参与的积极性。在幼儿园里，孩子最为熟悉的就是日常生活的环境，他们接触到的、感兴趣的、与自己的生活经验息息相关的情境，如幼儿园及其周边环境的小公园、绿地等，教师通过幼儿熟悉的生活环境，根据幼儿的年龄特点以及园内环境资源，合理设计小班幼儿喜欢的定向运动内容。如：小班幼儿都爱看动画片《喜羊羊与灰太狼》，教师根据这一兴趣点设计了“羊羊寻宝”这一定向运动内容。标志、宝贝、地图等都是幼儿喜闻乐见的动画人物和图片，地图设计上采用了实景照片和箭头的形式，要找的宝藏用小照片呈现，大大激发了幼儿参与的兴趣。活动地点选在了园内户外场地的小范围区域内，这次活动主要借助大型玩具的有利优势，将宝藏藏在其中。幼儿园的大型玩具主要是训练孩子钻、爬等身体移动能力，在“羊羊寻宝”定向运动中，幼儿能通过地图提示饶有兴趣地在大型玩具里移动寻找物品。小班孩子可以通过手膝着地爬、钻、甚至是蹲着走的能力，充分锻炼钻和爬的身体移动能力。富有情趣的活动能使幼儿的运动能力获得充分发展，身心也获得充分愉悦。

此外小班定向运动“捉迷藏”是由绘本故事生成的，小兔子的好朋友都藏起来了，让幼儿帮忙寻找，小班幼儿本身对于躲藏类的游戏很感兴趣，他们找到藏起来的小动物后会特别的开心，也能充分地通过游戏情节锻炼身体躲闪和控制能力，从游戏中也能感受到朋友间互相帮助的情谊。定向运动“新年音乐会”，让幼儿找寻乐器，借助迎新年的氛围，最后和同伴一起演奏打击乐器，从而感受完成任务的快乐。内容的新颖、活泼，让小班幼儿参与的意识越来越强，也让他们更快乐地参加身体移动能力练习;教师在活动中不仅关注幼儿游戏时的思维能力，还更多地关注每个孩子在游戏过程中的运动能力、速度、技巧和方法等，为孩子今后身体移动能力方面提供最有效的数据，逐步培养幼儿的运动兴趣。

二、富有趣味性的定向运动，让中班幼儿身体移动练习更轻松

幼儿进行体育活动的主要目的是促进幼儿身体健康成长，根据中班幼儿的年龄特点，教师们设置了丰富有趣的定向运动，在不同的季节和时间中，科学利用场地来开展定向运动，使幼儿在定向运动游戏中体会运动带来的轻松感，感受运动所带来的愉快。教师在活动前提供的场地比较分散，有走跑区、平衡区、跑跳区等很多区域，且每个区域的玩具、材料、场地都是不一样的。幼儿自主参与定向运动的乐趣在于他的亲身体验和尝试，根据幼儿的个体差异，满足幼儿的个性化需求，把各种身体移动能力渗透到定向运动中，激发幼儿的运动兴趣，让幼儿喜欢运动。

如中班定向运动“菜标哪里去了”，活动借助于幼儿园现有的户外活动场所，将幼儿园种植园的菜标藏匿在幼儿园的户外场所里，让幼儿学会看地图，在标志的提示下，运用一定动作技能找到菜标。活动的目的是引导幼儿学会看地图，找到标志，在运动中训练幼儿的身体移动技能，培养幼儿与同伴的合作意识，让幼儿在活动中体验成功的快乐。此次活动中，幼儿根据地图上路线和标志运用走、跑，很快找到了第一和第二个菜标，到第三个目标时出现了难度。第三个标志在幼儿园的攀登架附近，两个小朋友在这里左右寻找，没有发现目标，当他们正准备放弃时，其中一个小朋友发现旁边的小树上放着菜标，可是菜标放得太高，两个孩子踮起脚尖也没取到，他们发现周边有把小椅子，便借助于椅子搭高取到了菜标。第四个、第五个菜标，孩子们分别通过攀爬竹梯、网线和跳过障碍来拿到所有菜标，完成了游戏的任务。

《指南》指出：“利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。”教师也正是基于这样的思考，在设置的标志处增加了一些运动难度，每一个菜标的寻找都需要幼儿通过身体移动来完成，这里的身体移动能力不是机械的练习，而是融入幼儿在自觉完成游戏任务的训练进行，每个动作技能的训练和发展都是如此巧妙，如攀登攀岩坡、攀爬网线、站高踮脚取物、奔跑于每个标志处等，都是幼儿身体移动能力的训练，同时幼儿在游戏中攀爬、钻、走、跑、跳等都有一定的活动量，身体的平衡能力、协调能力和耐力都得到了很大的提高。所以结合主题开展的定向运动既能提高幼儿运动的能力，又能激发幼儿参加定向运动的兴趣。

三、富有任务性的定向运动，让大班幼儿身体移动练习有挑战

在开展定向运动的过程中，我们要严格遵循新课程对运动提出的宗旨：强调增强幼儿对运动课程的兴趣，强调增强幼儿身体的素质和运动的能力，强调充分利用自然因素，强调个性心理品质的培养。与其他运动游戏形式相比，定向运动兼顾幼儿兴趣、爱好和能力等方面的需要。大班幼儿处于合作意识萌发和发展的关键期，我们将合作完成任务这一要求纳入定向运动中。活动以小组形式进行，我们把能力、个性等存在差异的幼儿两两结成一个小组，共同完成任务。

以大班“新年祝福”定向运动为例：新年将至，孩子们特别热衷绘制贺卡并在班级相互赠送，可孩子们好像并不满足于园内和同伴们互赠新年贺卡，提出要给不熟悉的人们表达自己的新年祝福。于是老师们充分把握住孩子这一兴趣点，走出幼儿园，来到附近的社区，开展了“新年祝福”这一定向运动游戏，让孩子们将新年贺卡送给社区居民。这次定向运动游戏既打破了以往定向运动的寻宝模式，又激发了他们参与活动的积极性和主动性。

在活动之前，老师已经充分考查了小区的情况，并带孩子们充分熟悉了小区环境。老师们选择了贴近幼儿生活的楼栋号与序数相结合，让孩子们根据地图所标注的楼栋号，与楼层数相结合，找出相应的住户，送出新年贺卡。在活动开始前老师同样交代了游戏规则，更是强调了出门的安全规则，例如避开来往车辆、上下楼梯的安全等。大班孩子们背上书包，两两拉着手走出了幼儿園大门。他们在送贺卡的同时有惊喜，有收获，同样也有困难。例如：明明和天天在给81栋406室送贺卡时就不太顺利。明明：“这里就是81栋，406在哪呢？”天天：“吕老师教过我们，401和402是第一单元，403和404是第二单元，405和406在第三单元，第三单元应该从左边第三个门洞进。”刚开始他们进错了门洞，上到四楼之后没有找到406，幸好每个楼层只有两户。发现走错了门洞，他们没有放弃，而是协商沟通，再一次下楼数单元号，经过认真点数，再一次上楼，最终找到了406。当孩子们将所有的贺卡全部送出，身上已经微微沁出了汗。

在“新年祝福”定向运动中，幼儿关注的是送贺卡的任务以及送达贺卡的喜悦之情，融入的却是更多的运动挑战。幼儿要考虑在小区里行走的路线、避让车辆等突发情况，虽然是简单行走，但不同于在幼儿园园内的行走，是一个由简单到复杂的过程，孩子们要根据路的远近、宽窄、高低，控制走的速度、方法，特别是小区中大量隐藏着可以被我们利用的身体移动的资源，如台阶、楼梯、鹅卵石小路、路沿等，所以幼儿是把自己以前在父母老师陪伴下的“走”独立运用到生活当中;其次根据楼栋单元号、门牌号的不同，多次上下楼梯，充分地锻炼了幼儿攀登的能力，给不同能力、水平的幼儿提供了难易程度不同的锻炼机会，使每位幼儿都能积极参与，都能在原有水平上得到一定的提高。这个定向运动游戏将幼儿身体的移动能力通过他们感兴趣的形式融入其中，在游戏中不知不觉地练习徒步走、上下楼梯、双脚攀登摸高、绕障碍跑等，不仅充分发展了身体移动能力，更积累了多种经验。

此外，教师们精心设计，带领大班幼儿开展了大班“消失的礼物”“汽车总动员”“新年祝福”，每个活动我们都采用“连环跟进式”反思研讨，在发现问题后，及时解决问题，最终形成完整的活动案例供幼儿游戏。同时在定向运动中巧妙地渗透身体移动能力的锻炼，不仅能强健体魄，而且培养他们独立思考、独立解决问题的挑战能力，它为幼儿智力与体力的双重发展提供了有效的途径，更是为幼儿和同伴之间学会协商合作提供了锻炼的舞台。

定向运动作为幼儿活动，起着增强幼儿体质、促进幼儿健康发展的作用。老师们通过定向运动巧妙地发展了幼儿身体移动的能力，接下来我们会逐渐推广到全园幼儿，争取经常开展，让更多的孩子受益。开展诸多有趣的定向运动，大大提高了幼儿的身体素质，提高了动作协调性，促进他们肢体发育和身体移动能力的全面发展，为健康的一生奠定基础。