互联网技术优化中职语文诗词教学的要点分析

王耀国

摘  要：古诗词作为我国传统历史文化，具有言简意丰的特点，有助于培养学生的想象力和创造思维。然而在中职语文诗词实际教学的过程中，大多数中职语文老师更注重于古诗词基础知识的教学，忽视了对学生综合素养的培养，不利于学生全面综合的发展。该文对当前中职语文古诗词教学现状以及互联网技术优化中职语文诗词教学的要点进行了分析，以此促进中职语文古诗词教学质量的提升。

关键词：互联网  中职  古诗词  教学策略

中图分类号：G632                             文献标识码：A                   文章编号：1672-3791（2021）02（c）-0061-03

Analysis on the Key Points of Internet Technology to Optimize Chinese Poetry Teaching in Secondary Vocational Schools

WANG Yaoguo

（Lintao Vocational and Technical Education Center， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： As traditional historical culture in China， ancient poetry has the characteristics of simplicity and abundant meaning， which helps to cultivate students' imagination and creative thinking. However， in the actual teaching process of secondary vocational Chinese poetry， most secondary vocational Chinese teachers pay more attention to the teaching of basic knowledge of ancient poetry， ignoring the cultivation of students' comprehensive quality， which is not conducive to the comprehensive development of students. This paper analyzes the current situation of Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools and the key points of Internet technology to optimize Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools， so as to promote the quality of Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools.

Key Words： Internet; Secondary vocational school; Ancient poetry; Teaching strategy

古诗词作为中职语文教学中的重要组成部分，对培养学生的人文素养和语文知识水平的提升起着关键性作用。在互联网背景下，中职语文老师需要积极创新自身的教学理念和教学模式，充分利用现代多媒体教学工具，为学生积极创造一个和谐愉悦的学习氛围，加深学生对古诗词内容的理解和掌握。

1  现阶段中职语文古诗词教学现状

1.1 教学理念过于狭隘

在现阶段中职语文古诗词课堂教学中，大多数中职语文老师更注重古诗词基础知识的教学，包括重点词句的句意、特殊句式、词类活用等，在语文教学课堂中以老师为主导地位进行知识的传授，忽视学生个体主体的学习地位，以至于学生学习的积极性和主动性并不高。造成这种现象的主要原因在于大多数中职老师认为中职学校教育的主要目的应以培养专业技能型人才为主，语文教学主要是为了培养学生的语文核心素养及语言表达能力，课本中的古诗词教学对其日后发展并无太大实际意义，不需要进行深层次鉴赏。这种狭隘的教学理念不仅不利于对学生综合素养的培养，而且更不利于学生对古诗词正确的认知和理解。

1.2 教学方法单一，缺乏师生互动交流

中职语文老师在进行古诗词课堂教学时，更侧重培养学生的解答能力，忽略了对学生学习思路的拓展。学生的知识层面受到限制，无法正视到古诗词所包含的艺术魅力，从而难以深度挖掘古诗词作品中蕴含的艺术价值，更难以深刻地领悟出古诗词内容中蕴藏的精髓，久而久之，学生容易产生厌倦的心理，从而失去了对古诗词研究的兴趣。不仅如此，大多数中职语文老师依然沿袭传统教学理念，以填鸭式教学模式为主，既不符合当代素质教学理念，又无法满足当代学生多元化的学习需求，再加上教学过程中缺乏与学生有效互动，致使学生个人的学习观点难以表述出来，以至于对古诗词中的人物形象和精妙语句难以进行深刻的理解，不利于学生古诗词学习能力的提升[1]。

1.3 学生缺乏对古诗词学习的兴趣

由于长期受传统教学观念的影響，大多数中职语文教师未能积极进行教学模式的创新，以至于学生课堂学习表现缺乏积极性。即便部分中职语文老师借助对媒体辅助教学工具，但是由于教学目标不明确，也难以调动学生课堂学习的积极性，不仅不利于学生对古诗词知识的掌握，而且不利于学生对古诗词学习形成正确的认知，导致教学课堂出现松散、气氛沉闷等现象，最终导致教学质量大打折扣[2]。

2  互联网技术优化中职语文诗词教学的要点分析

2.1 借助互联网技术，激发学生的学习兴趣

古诗词作为我国传统历史文化，具有言简意丰的特点，可以真实地反映出古代社会生活和抒情言志的思想感情，只有让学生充分理解古诗词中所包含的涵义及思想，才能有效地激发学生对古诗词知识的探索欲和求知欲，同时还有助于促进学生语文素养的提升。在互联网背景下，中职语文老师需要充分借助互联网教学辅助工具，不断创新自身的教学模式和教学理念，以此吸引学生课堂学习的注意力，促使其积极主动地投入到语文古诗词学习当中，加深学生对古诗词学习的兴趣，从而帮助学生更好地理解和掌握古诗词内容。比如，在学习《春江花月夜》这首古诗时，为了达到调动学生学习积极性的教学目的，中职语文老师可以利用多媒体辅助教学工具为学生播放民乐《春江花月夜》，使学生透过委婉质朴的旋律以及流畅多变的节奏，不由自主地在脑海中勾勒月夜春江的迷人景色，对江南水乡的美景浮想翩翩。在此过程中，老师还可以借助多媒体图片功能，为学生展示一幅幅山水画卷，将水光云影奇诡变幻、月亮在东山升起的静谧夜晚以及花影在两岸摇曳的迷人景色淋漓尽致地展现出来，这样一来，学生在理解诗词意思之后，也会和作者一样感同身受，感叹江南水乡的美景[3]。由此可见，在中职语文古诗词教学中，老师通过巧妙地运用多媒体教学辅助工具，为学生构造一个真实教学情境，将学生带入到特定的情境中，调动学生的联想和想象思维，想象诗词中的意境之美，不仅可以加深学生对古诗词知识内容的理解和掌握，而且还能够培养学生的想象力和思维能力[4]。

2.2 借助互联网技术，创设教学情境

古诗词犹如一幅精美的画卷，只有细细品味，才能深刻挖掘出其中蕴含的美，且这种美难以单靠口述形式诠释出来。在互联网环境下，老师可以通过多媒体技术为学生构造一个教学情境，将诗中所表达的意境以直观的形式展现给学生，降低学生对古诗词含义的理解。在此过程中，不仅可以充分调动学生学习的积极性，激发其对古诗词知识的求知欲，而且还能够帮助学生掌握古诗词知识中的重难点[5]。比如：在学习《沁园春·长沙》这首诗词时，老师可以借助多媒体辅助教学工具，为学生播放多姿多彩的湘江寒秋图，再加上老师生动形象、富有情感的演绎，使学生深刻地体会出作者在看到长沙秋景时发出“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮”的感慨，同时结合诗词意义让学生深刻地理解到“主宰国家命运的，是以天下为己任，敢于改造旧世界的革命青年”。作者又抒发了“忆往昔峥嵘岁月稠，恰同学少年，风华正茂”的情怀，为帮助学生理解后面作者的抒情难点奠定了基础。针对于“漫江碧透，百舸争流”等语句，老师可以给学生播放相关的图片，帮助学生更好地理解语句的意境，再加上条理清晰的板书展示，结合疑难处的巧妙点拨，进一步加深学生对这首诗词的理解和掌握。此外，学生通过对这首诗词的理解，深刻地体会到作者的博大胸怀及雄心壮志，从而端正了学生的思想观念，促进其综合素养的提升[6]。

2.3 互联网技术在古诗词背景介绍阶段的应用

背景介绍是古诗词课堂教学中不可忽略的教学环节，可以帮助学生对古诗词创作环境和诗人的生平经历进行充分的熟知和了解，进而理解古诗词中作者想要表达的内容及情感诉求。传统古诗词背景介绍教学中，多以老师口述为主，不仅内容枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣，而且不利于学生对当下时代背景的理解。在互联网环境下，老师可以一改往常单一的教学模式，借助多媒体辅助教学工具，展开古诗词背景介绍的教学[7]。比如：在学习《劝学》这首古诗词时，老师可以从荀子生活的历史环境入手，通过多媒体教学工具对荀子的生平事迹进行详细的介绍，使学生认知到荀子对教育史上的重要意义，同时对其学生韩非子、李斯、张苍的历史地位进行一一介绍，彰显荀子在所处年代中的社会价值和地位。视频播放完毕之后，老师还可以向学生对比荀子的“性恶论”与孟子的“性善论”，通过对其言论的分析，使学生了解荀子先进的教育观念及这种教育观念在当前教育中的实用性，以此增强学生的情感体验，进而激发其学习这篇古诗词的主动性和积极性[8]。

2.4 互联网技术在古诗词内容分析阶段的应用

在中职语文古诗词教学中，对古诗词內容进行分析和讲解是学习古诗词的重要组成部分，在此过程中，学生需要紧紧跟随老师的教学节奏，不错过任何一个重难点知识的学习，以此提升学生对古诗词内容的理解和掌握，为日后古诗词背诵奠定坚实的基础。在实际语文古诗词教学的过程中，为了凝聚学生课堂注意力，充分激发其学习古诗词的兴趣，老师可以借助多媒体教学工具，为学生营造一个轻松趣味的学习氛围，增强其课堂学习体验[9]。比如：在学习《采薇》这篇古诗词时，老师可以借助电子白板开展古诗词教学，通过电子白板将古诗词内容中的每一个字、每一句话设置好链接，当老师采用触控笔点触题目《采薇》时，在电子白板中就会弹出“出自《诗经·小雅》篇”。当老师采用触控笔点触到正文中的“王事靡盬”时，在电子白板中就会显示：“靡：无。盬：止息，了结。释文：‘王室差事没有止息，形容王室工作的繁忙，没有休息的时间”。通过多媒体教学工具为学生进行诗词内容详细的解析，帮助学生更好地掌握古诗词内容的涵义，不仅降低了学生学习古诗词的难度，提升了学生的学习效率，而且通过这种新颖的教学手段，能将学生学习的热情充分地调动了起来。

3  结语

综上所述，随着互联网技术在教学中的广泛应用，不仅丰富了老师的教学手段，还能够为学生提供丰富的学习资源，实现课本内容的延伸和拓展。在中职语文古诗词教学中，要想获得理想的教学效果，中职语文老师需要结合学生的认知能力和实际的学习诉求，将互联网技术与诗词教学内容有效融合，为学生构造一个轻松、生动的学习氛围，以此激发学生学习古诗词的兴趣和热情，使其在整节教学过程中始终保持积极主动的学习态度，以便促进学生语文古诗词学习能力的提升。

参考文献

[1] 李巍.中职语文教学信息化手段运用初探[J].职业，2020（2）：87-89.

[2] 曾卫和.互联网时代下中职语文教学的思考[J].科教文汇，2020（2）：109-110.

[3] 张桂荣.浅析“互联网+教育”在中职语文教学中的影响[J].中国培训，2020（2）：84-85.

[4] 雷蕾，徐梅凤.微课在中职语文教学中的应用研究[J].河南教育：职成教，2020（3）：40-41.

[5] 施玉梅.语文古诗词教学和德育教育的有效衔接[J].文学教育，2020（11）：178-179.

[6] 刘艳.古诗词朗诵对初中语文口语训练教学策略的影响分析[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年中小学素质教育创新研究大会论文集.2020：2.

[7] 刘苹香.初中古诗词拓展性课程开发与实施案例研究[D].杭州师范大学，2020.

[8] 刘嘉昕.支持移动学习的初中语文古诗词教学软件设计与开发[D].内蒙古师范大学，2020.

[9] 李剑.微课模式在中职语文教学中应用分析[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集：卷一.2020：2.