浅谈小学数学概念教学的策略

刘新有

摘 要：小学数学概念教学是小学数学教学的重要内容，对学生理解数学问题的能力、记忆数学理论知识的能力具有重要影响。小学数学教师在教学过程中，应结合学生的实际情况和教学内容的实际难度，合理选择概念教学的内容，科学把握概念教学的节奏，正确使用概念教学的方法，进而突出数学概念中包含的重要条件，并借助具体的例题，为学生讲解数学概念的应用办法，强化学生对数学概念的理解程度。基于此，首先，分析了在小学数学教学中重视数学概念教学的重要意义;其次，进一步分析了小学数学概念教学的方式方法，希望可以为广大小学数学教师提供有效借鉴和参考。

关键词：小学数学;概念教学;教学方法;引导性

受限于小学生的心智发展水平和认知能力较低，很多学生在学习数学概念时，虽然认识概念中的文字，但是却无法深刻理解文字背后包含的数学原理。更为明显的是，面对一些比较相似的数学概念，如平行或者平移等，学生往往无法分清此类概念的具体内容，在实际的应用过程中存在一定的混淆情况。为此，小学数学教师在教学过程中，应着重分析不同数学概念之间的联系和区别，引导学生在对比学习中明确不同数学概念的具体内涵，加深对不同数学概念的印象。另外，教师还应结合具体的数学案例或者具体的生活场景，拓展数学概念内容，丰富数学概念的讲解形式，进而在激发学生学习兴趣的同时，也使数学概念的学习过程更立体、更具体。

一、小学数学概念教学的重要意义分析

1.可适应小学生学习特点，增强学生学习自信心

小学生的理解能力有限，但对新事物往往会表现出较为强烈的好奇心，其探索欲望也比较强。小学数学教师在讲解数学概念时，通过分析数学概念，串联学生学习过的旧知识，讲解新知识，恰好适应了小学生的这一特点，并可使小学生在学习数学概念时，在教师的引导下从数学概念中体会到学习数学的乐趣，锻炼数学思维。具体而言，小学数学课本中对于相关数学概念的介绍其实已经比较详细，教材还会选择一些具体的图片，为学生展示数学概念的具体内涵，此类图片与学生以往学习数学的经验相关联，与学生的实际生活相匹配，具有非常强的生活气息。但其间也存在一些问题，主要问题是部分学生生活经验不足，对书中包含的具体内容依旧存在一定的理解偏差。小学数学教师在概念教学过程中，通过标记概念中的重点和难点词汇，分析学生的实际生活经验水平，可有效避免一些与学生生活经验不符的内容，进而在解决学生疑惑的同时，也可降低概念理解的难度，从而增强学生学习数学概念的自信心。

2.可进一步细化数学教学内容，提高教学资源的利用率

小学数学教师在讲解数学概念时，不仅要阅读概念中的文字信息，还要结合概念的具体内容和课堂的教育教学目标，选择合适的例题，播放与数学概念相关的教学短片。这就要求教师在备课阶段，应深度分析本节课的具体内容，并结合教学内容中的重点和难点，选择合理的课堂授课节奏，细化课堂教学内容，充实课堂教学环节。在这个过程中，教师可整合与数学概念相关的教学资源，包括微课视频、PPT以及课堂中需要提问的问题等，从而在一定程度上提升教学资源的利用率。更为关键的是，小学数学教师在仔细分析数学概念的过程中，可充分调动自身的数学教学经验，并在思考讲解此类数学概念的方式方法中进一步优化相关数学资源的利用办法，进而探索出更为有效的课堂教学方式，适应班级学生的实际特点，从而在改善小学数学课堂教学效果的同时，也进一步提升数学概念教学的整体质量，为提升学生的数学成绩打下坚实的基础。

二、小学数学概念教学方法分析

1.串联旧知识，引入新概念

小学数学教师在概念教学中，应积极使用知识联想法，即串联旧知识，引入新概念。具体而言，在备课阶段，教师首先应分析本节课的重点内容，挑选数学概念中可能引起学生疑问的字眼儿;其次，教师可结合这部分内容，将学生学习过的旧知识加入进来，并通过设置具体的例题，将两部分内容串联到一起;再者，在实际的教学过程中，教师还应借助旧数学概念，布置相应的数学习题，在讲解或者复习此类数学习题的过程中，提问与新知识相关的数学问题，从而引发学生思考，引导学生自然地理解新数学概念。例如，在讲解“年、月、日”相关内容时，小学数学教师可在黑板上写出具体的例题，此例题应与学生已经学习过的“时、分、秒”内容相关，比如小时和分钟之间的转换问题等。在此基础上，教师可提问学生一天中有多少小时以及一个月有多少天之类的问题，从而将学生学习过的旧知识逐渐扩展到本节课的知识内容中。为了提高学生对相关数学概念的理解程度，加深学生对年份、月份天数不同的原因的理解，教师可在教学过程中提问学生“你出生的年月日是什么？”等问题，借助此类问题，教师应引导学生思考闰年、平年的具体含义。此类数学概念比较简单，与学生实际生活之间的联系也比较多，學生在理解此类数学概念时问题一般不多，但必须要注意的是，虽然此类数学概念简单，但与之对应的数学习题往往具有一定的难度，因此，教师在教学过程中应积极关注学生的学习状态，避免学生在解题的过程中误解数学概念。除此之外，教师在布置课后习题作业时，也应选择综合性强一些的数学习题，此类数学习题应具有帮助学生复习旧知识的作用，同时还能强化学生对新数学概念的理解。尤其是对于一些与学生日常生活联系较少的数学概念，例如方程类数学概念，小学数学教师在准备此类数学习题时，应选择与方程未知数、未知量以及方程关系等数学概念相关的数学习题，习题的具体形式可为填空题、问答题和判断题，特别是数学概念判断题，此类题目可有效提升学生辨别不同数学概念的能力，小学数学教师应积极应用概念类判断题帮助学生理解概念。

2.应用概念对比教学法，突出不同数学概念的特点

小学数学教师在教学过程中，应在备课阶段充分分析不同数学概念之间的联系和区别，并通过标识重点的字眼儿，在授课过程中为学生讲解出现此类差别的具体原因，进而使学生从理论层面了解数学概念，加深学生对数学概念的印象。例如，在讲解正方形、长方形、平行四边形以及梯形的数学概念时，首先，教师可从理论层面将此类图形归结为四边形，并为学生展示此类图形的“四条边”特点;其次，教师可将正方形和长方形摆在一起，提问学生两类图形的具体区别，包括边长区别以及内部角度区别等;在学生回答完此类问题之后，学生可明确正方形和长方形的边的数量以及内部角度之间的联系和区别，借此，教师可直接讲解平行四边形，并引导学生观察平行四边形中的角度以及边的数量和形式与正方形、长方形的区别。此时，教师应重点为学生讲解“平行”这一数学概念，同时提问学生：“正方形和长方形是否也为平行四边形？”从而使学生将平行四边形与正方形和长方形的数学概念结合起来，突出此类数学概念之间的联系和区别。在讲解平行四边形时，数学教师还应引导学生关注不同四边形角度的特点，突出正方形和长方形中的“正”“方”的数学概念，从而引导学生从边长和角度两个方面认识此类图形的数学概念，并在与平行四边形的对比中，进一步认识此类图形与平行四边形之间的联系。对比性的概念教学过程往往内容整体感较强，学生学习的体验感也比较好，但教师应注意概念对比教学的节奏，避免信息量过大，增加学生的听课压力。对于数学成绩一般、基础知识掌握不清楚的学生，教师应用对比教学法时，应选择合适难度的问题进行提问，借助具体的问题，一方面可使学生复习巩固之前学习过的数学概念，另一方面，也可使基础不好的学生在教师的提问中关注本节课课堂学习的重点，提高此类学生课堂学习的目标感。

3.结合具体生活场景，将概念教学生活化

借助具体的生活场景，将数学概念放在具体的生活场景中进行讲解，是提升数学概念讲解质量，将数学概念简单化的基本方法。在讲解数学概念时，小學数学教师应结合课堂内容的具体特点，选择学生生活中较为常见的生活场景，从而借助场景中具体的事物或者动作，为学生讲解数学概念，同时教师也可使用经典例题，将生活化的数学概念数量化，突出数学教学的严谨性。例如，在讲解“图形的运动”这节内容时，很多学生无法很清楚地理解平行和平移的区别，在解题时也时常混淆此类数学概念。为此，教师在教学时可引导学生回想公路上行驶的汽车，分析汽车的运动和不同汽车行驶路线之间的关系。此时，教师可为学生讲解针对同一汽车的行驶，其动作即为平移，而对于在同一马路上行驶的两辆汽车，其之间的关系可认为是平行关系。其间，教师应重点强调平行和平移之间的区别，借助小车的运动，为学生讲解平行是静态的数学关系，而平移是动态的动作。之后，教师引导学生翻开课本，阅读课本中与平行和平移相关的准确定义。此时，在体会了具体的生活场景的基础上，学生再阅读课本“平行和平移”的相关概念时，即可更具体地理解定义中“不相交”“沿着同一路径”之类文字的具体含义。在此基础上，小学数学教师应“趁热打铁”，借助PPT为学生展示不同的图片，并提问学生具体的问题，例如“图片中彼此平行的两条直线是哪两条？”等。另外，教师还应引导学生在课上积极发言，描述包含平行或者平移的生活场景，从而在改善课堂教学氛围的同时，也可提高概念教学质量。

三、结语

总之，本文针对小学数学概念教学，在分析了概念教学重要意义的基础上，提出了三方面的具体教学措施，主要包括：第一，串联旧知识，引入新概念;第二，应用概念对比教学法，突出不同数学概念的特点;第三，结合具体生活场景，将概念教学生活化。希望广大小学数学教师在应用此类概念教学方法时，可结合班级学生的实际情况，合理选择具体的教学措施，并灵活变通，进而切实提高小学数学概念教学质量，改善数学课堂整体教学效果，进而为学生后续数学学习打下坚实的基础。

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