小学数学课堂导入有效性研究

王占强

摘 要：课堂导入是给学生上课前的提醒，让学生可以集中注意力融入课堂，也可以让学生快速从放松的状态进入学习的状态。小学数学具有思维性，能够让学生在学习过程中不断增加思考，促进创新。而因为数学具有一定的逻辑性，所以对于一些学生来说，学习数学比较困难，那么教师就要创造丰富的教学模式，让学生在好的学习氛围中不断获得成长。主要对小学数学课堂导入的有效性进行研究。

关键词：小学教学;数学课堂导入;有效性

好的开始决定了学生整个课堂的学习状态，可见课堂导入的重要性。教师在进行课堂导入的过程中，应该与学生形成良好的互动，让学生明白自己将要讲述什么内容，并且可以跟随老师的导入，明确自己的学习目标。教师也需要通过正确的方法引导学生不断探索题目，激发学生的创造性思维。

一、问题导入，引发思考

一些教师在教学时采用整节课传授知识的教学方式，尽可能让学生在一节课上了解更多的新知识。而这种教学方式很难激发学生的思考兴趣，并且还会让学生产生烦躁心理，不利于学生探索能力的提高。通过问题导入的方式，能够让学生在不自觉中对问题进行思考，有利于为接下来的教学提供有效的幫助。

例如，在学习小学四年级上册“大数的认识”时，在课堂的开始教师展现一些亿以内的数字，提问：“大家知道这一串数字应该怎样读出来吗？请大家一起来思考这种大数应该怎样读出来？”这时候学生一定会根据自己的学习情况进行数字读法的猜测，教师要鼓励学生进行猜测，大胆地读出来，以此促进思考能力的提高。这样有利于学生更加有兴趣知道正确的读法，促进更深一步的知识教学。在这一过程中，教师要做好引导作用，保证每位学生都能够很好地进行思维扩展，促进教学的有效进行。

二、多媒体导入，提高兴趣

多媒体是教学的辅助工具，运用多媒体教学成为数学教学的重要方式。教师要利用好这一新型的教学模式，让每位学生可以在使用多媒体的过程中感受到满满的课堂活力。

例如，在学习四年级下册“图形的运动（二）”时，教师就可以运用多媒体播放幻灯片以及图片的方式，让学生更加直观地看出轴对称图形以及平移图形的物体。从这些物体引导学生进入学习状态，学生对这些物体更加敏感，看到这些现实中的物体后会想象对称后的图形。教师也可以运用多媒体播放对称图形的转换过程，让学生明白图形是怎样转换的，有利于提高学生对知识的了解。这样的课堂导入有利于让学生提高兴趣，促进学生更好地参与课堂活动。通过多媒体导入后，教师可以更加自然地对学生进行知识的讲解，学生更容易接受新知识，也让新知识的讲解更加顺利。教师要经常利用这种导入方式践行新概念教育，让学生在好的环境下不断地自主探索，最终使整个课堂呈现好的学习氛围。

三、动手操作，自主探索

比起教师过多的知识引入，让学生自己动手操作的方式更有利于集中学生学习的注意力，而且学生自主操作也可以让整个过程更加具有主动性。教师也可以给学生更多的机会进行自主操作，学生在自己动手的情况下对知识会有更深的了解，有利于加强对知识的印象。

例如，在学习五年级下册“观察物体”时，教师可以提前准备好相应的课堂教具，比如，可以在生活中寻找几个正方体和长方体，让学生根据这些物体来判断具体是什么形状。在课堂开始时，教师可以通过引导让学生把正方体摆成不同的形状，通过自己动手摆放的过程，学生可以更加清晰地从各个角度看到正方体。为了增加这一过程的趣味性，教师可以让学生发挥想象力，摆放出自己想到的不同形状。通过自己摆放的物体进行不同角度的观察，并且进行记录，以此提高过程的有效性。学生在观察物体时也会犯错误，这个时候教师要及时指出，然后学生可以明白自己的错误在哪里，让他们及时改正，这样会让学生对知识的记忆更加准确，鼓励、认可学生的创造性行为，促进教学效果的有效提升。在学生观察后，教师可以讲解新知识，加深学生的学习印象。这样的课堂导入很受学生欢迎，有利于提高学习的有效性。

总之，采用这些课堂导入的方式需要教师根据学生的个性特点灵活运用。那么在这一过程中，教师要注重与学生的情感交流，拉近与学生的关系，以平等的态度对学生进行教学。这样学生才能够配合教师的教学，让整个课堂的学习更加有效。教师要注重学生的心理变化，从学生的兴趣点出发，保证每位学生都能够获得好的学习体验，在良好的学习氛围中茁壮成长。

参考文献：

[1]朱德全，张家琼，桂平.提升课堂教学有效性的实践探索[J].教育研究，2010（4）.

[2]魏宏聚.教师教学行为研究的几个维度与评析[J].河南大学学报（社会科学版），2009（5）.