“课程思政”与实践教学的有机融合研究

陈军修　刘亚　吴长军

[摘要] 针对如何将“课程思政”元素融入金属材料工程专业实践课程，在深入分析实践教学过程中如何培养学生实事求是精神、激发学生创新意识、培养学生知行合一、热爱劳动和立志报国的品质的基础上。探究在讲授专业知识的同时如何提高学生的思想认识水平，使学生不仅有过硬的专业知识，还具有良好的思想道德品质。总结实践教学经验，不断优化金属材料实验课“立德树人”的效果，使“课程思政”与金属材料工程专业实践教学实现有机结合。

[关键词] 课程思政;实践教学;立德树人

[基金项目] 2020年度常州大学教育教学研究课题“基于‘课程思政的金属材料工程专业实践教学改革研究”（GJY2020101）;2019年度江苏省高等教育教学改革研究课题“‘双一流建设背景下高分子材料与工程品牌专业人才队伍建设研究”（2019JSJG284）

[作者简介] 陈军修（1987—），男，山东日照人，工学博士，常州大学材料科学与工程学院讲师，硕士生导师，主要从事医用金属材料研究。

[中图分类号] G4   [文献标识码] A   [文章编号] 1674-9324（2021）16-0141-04    [收稿日期] 2021-01-15

课程思政是以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成協同效应，把“立德树人”作为教育根本任务的一种综合教育理念[1-3]。在教学过程中将思想政治教育理论知识、价值观念、精神追求等有机灌输到各门课程中去，对学生的思想品德、人生追求产生潜移默化的影响，使学生形成良好的世界观、价值观和人生观，做社会主义事业的建设者和接班人[4，5]。课程思政为高等工程教育改革提供了方向。实践教学是高等工程教育的重要组成部分，高等工程教育的实验课程需要不断的优化和创新，首先，实验课程的层次与水平需要进一步提升;其次，实验课程要充分与生产实际相结合，使学生树立知行合一的理念;再次，在实践教学过程中促进学生对实践的认识，提高学生热爱劳动、热爱实践的思想觉悟。目前金属材料工程专业的实验课主要是对理论内容进行验证，缺乏创新性，在教学过程中忽视了对学生创新能力的培养。大多实验课程较少涉及课程思政，在实践教学过程中忽视了对学生良好世界观、价值观和人生观的引导和塑造。实验课应根据实际情况，及时调整实验教学模式，将“立德树人”的思想贯穿于实验教学过程中，既讲授专业知识，又提升学生思想品德。

一、教学实践

（一）培养学生实事求是的品格

实事求是的品格是学生将来求学和工作均必须具备的优良品质之一[6]，也是课程思政的重要元素。在实践教学过程中要反复为学生讲解实事求是的重要意义，金属材料工程专业实验课程涉及众多实验，例如低碳钢静拉伸实验、金属材料硬度测定、金相组织观察等，教师在实践教学过程中可通过以下措施培养学生实事求是的品格。

第一，教导学生“只唯实”。教师要教导学生不唯上、不唯书，只唯实，正如亚里士多德所说“吾爱吾师，吾更爱真理”。学生在做实验的过程中同样要有这种品质，在探寻实验真理的过程中，不要因为对教师的尊重就不敢质疑其观点，而应以客观、理性的态度去探求事实真相。要培养学生在实验过程中认真记录实验数据、注重细节、客观真实地反映实验结果的习惯，将实事求是的精神灌输给学生。

第二，教师要以身作则。教师的言传身教对学生的影响是巨大的，其一言一行均具有强烈的示范作用。教师要将严谨治学的理念融入实验教学过程中，为学生树立良好的榜样，在指导学生做实验时要循循善诱、环环相扣、层层推进，使学生知其然，并知其所以然。例如，以Al-Si合金变质处理实验为例，在冶炼合金的过程中，要向学生灌输实事求是的思想，严格控制变质剂的添加量与变质温度，认真、如实记录实验过程中的金相组织、冲击吸收功等，使学生明白只有严格控制实验过程的每个参数，才能真正探寻到变质处理的本质。

第三，培养学生良好的实验习惯。良好的实验习惯是保证实验成功的关键，能起到事半功倍的效果，也是对实事求是品质的一以贯之。教师可从以下几方面培养学生形成良好的实验习惯：一是保持实验卫生，有些情况下实验环境会对实验结果产生重要影响，干净卫生的实验环境能够排除众多对实验结果产生影响的因素，便于发现实验规律。二是认真记录实验数据，原始数据是分析实验结果的第一手资料，如实客观地记录原始实验数据，才能更加全面地反映实验真相，才具有可重复性。实事求是的作风是基于对原始实验数据的归纳、分析和总结，只有在保存好原始实验数据的基础上才能客观、公正地反映实验规律。实事求是是每一个学者都必须具备的思想品德，是坚持“立德树人”的重要依据，只有坚持实事求是，认真做事才能不断提高教书育人的水平。金属材料实验课的开展必须基于实事求是的根本原则。

（二）激发学生的创新意识

创新能力培养是实施“课程思政”教学的重要组成部分[7]。当前我国正处于产业转型升级的过程中，各行各业对创新人才的需求更加迫切，大学生教育肩负着人才培养和创新创造的重要使命，是国家发展、社会进步的重要基石，是应对全球人才竞争的基础布局。教师在上金属材料工程专业实验课时要注重对学生创新意识的培养，可从以下几个方面进行。

第一，充分激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生对实验课有浓厚的兴趣，就有动力做好专业实验。教师在上实验课之前可以利用设置悬念的方法，激发学生的兴趣，并抓住学生的兴趣点，使他们的思维跟着教师讲课的节奏走。教师要向学生阐明每个实验的实验背景是什么，在工业上有什么应用，在授课的过程中更加结合实际。

第二，注重培养学生的创新能力。以往的实验课程大多是对原有理论知识进行验证，缺乏创新性。在实施“课程思政”的过程中，教师要在为学生建立良好世界观、价值观和人生观的基础上，充分激发学生的创新意识，提高他们的创新能力。教师可以通过以下三个方面来提升学生的创新能力：一是，设置开放性实验课题，没有固定答案，让学生充分发挥自己的想象力，只要可以自圆其说，言之有理，皆可作为答案，这样易于发散学生的思维，有利于创新思想的产生;二是，设置跨学科实验，常州市有众多生物医疗器械公司，可通过设置研究医用金属材料在体内、体外的降解和吸收等实验，使学生掌握多学科的基础知识，学生掌握的跨学科知识越多，不同学科知识碰撞后，越容易产生创新的思想;三是，设置讨论课题，针对某一具体问题，可以举办讨论会，让每一个学生都充分发言，思想的碰撞容易激发学生的创新思维。

第三，教育学生要有合作共赢的理念。当今世界是知识全球化的时代，一个人难以完成所有的科研项目，这就要求大家要有合作共赢的理念，创新多来源于合作。金属材料工程专业实验课在开展过程中要不断给学生灌输合作共赢的思想，教师在设置实验项目时要给学生提供合作的机会，可以几个人一起完成一个实验，每个人有不同的分工，最后实验结果大家共享。

创新是一个永恒的话题，是人类社会进步的不竭动力。教师要在金属材料工程专业实验教学过程中不断提升学生的创新能力，更好地践行“立德树人”思想，将这一重要的“课程思政”元素融入实验教学过程中。

（三）培养学生知行合一的品质

金属材料工程专业实验与生产实践紧密结合，通过做实验使学生深切体会到理论来源于实践，理论指导生产实践，理论与实践是相辅相成的。学生只有在认真做完实验后才能更深入地掌握金属材料的理论知识。要使学生树立“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的理念，做到知行合一[8]。为此，教师在实践教学过程中可从以下几个方面来培养学生知行合一的品质。

第一，注重实验课与工厂车间的紧密结合。实验课与工厂车间紧密结合可以使学生对生产实践有更深入的了解、更深切的体会。例如在开展典型焊接接头微观组织分析实验时，可以深入焊接工厂，亲自尝试通过采取调整焊接线能量、焊前预热等措施来改善金属材料焊接性的操作，另外可以现场操作不同的焊接设备，学生更容易理解焊接理论，对焊接理论产生的影响更加深刻。

第二，培养学生理论联系实际的能力。金属材料实验课程的开展，教师可以更多地结合个人的研究背景，针对性地讲解一些与生产实践有关系的项目，向学生阐明用到的基本原理。例如在讲授金属涂层制备的实验过程中，教师可结合最新的国家动态来阐明涂层对金属的防护作用，这样往往能起到事半功倍的效果;例如港珠澳大桥在提高金属防腐蚀性能方面就利用到纳米涂层，显著提高大桥的使用寿命;学生在做镀锌实验时，教师要结合生产实践，向学生阐明基本的原理，并可对其进行扩展。金属材料工程专业实验课要通过与生产实际紧密结合，让学生不仅了解其具体原理，更懂得其具体应用，只有这样才能更好地做到理论与实践有机统一。学生具有知行合一的品质后，既能加强理论学习，走在前列，又能结合实践，干在实处。

（四）培养学生热爱劳动的品质

金属材料工程专业实验课是与生产实践密切相关的，有时候工作环境往往较为恶劣[9]。例如在做钢的热处理工艺设计与组织性能分析实验时，热处理温度较高，人靠近有明显的灼烧感，并且淬火介质较脏。锻造和轧制的车间声音较大，环境较差，有些学生不愿动手去做，教师在讲授实验课的过程中可以通多以下几种方法培养学生热爱劳动的品质。

第一，不断向学生灌输劳动光荣的理念。教师要让学生深刻领会“吃得苦中苦，方为人上人”的内涵。每一个实验数据都是辛苦做出来的，都是自己努力的结果，要一步一个脚印，踏踏实实将正确的数据进行汇总，直至将整个实验完成。习近平总书记曾说过“幸福都是奋斗出来的”，只有通过自己的辛勤劳动才能获得丰收的喜悦，每一个个体都是实现中华民族伟大复兴的推动者。只有热爱劳动，干好本职工作，才能在奋斗中体现自身价值，怕苦、怕累永远难以成功。

第二，教师要以身作则，践行热爱劳动的作风。在实验教学过程中，教师要以身作则，践行热爱劳动、吃苦耐劳的作风。例如在带领学生做实验时，教师要亲自动手，将实验细节落到实处。实验教学过程中，教师要将“钉钉子”的精神灌输给学生，为探究实验现象，挖掘实验规律，要有不达目标誓不休的精神，培养学生持之以恒的品质，天道酬勤是亘古不变的真理，经过坚持不懈的努力，终会获得成功。

第三，实践教学过程中注重跟企业交流。企业师傅往往对生产实践有更深入的了解，他们对本行业有独到的见解，学生能通过企业师傅的言传身教对本行业有更深入的了解，从而热爱本专业、热爱生产实践。新时代需要大学生继续奋斗，要求大学生既政治过硬，又本领高强，在劳动中提升自己的获得感和幸福感。

（五）培养学生立志报国的品质

热爱祖国是“课程思政”最重要的核心元素之一。少年强，则国强，青年是国家的未来和民族的希望。大学生要有立志报国的远大志向，并在实验教学过程中不断的继续学习和实践。金属材料工程专业实验课提高了学生实验动手能力，有助于培养学生的综合素质。“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是人才培养的根本问题。“课程思政”就是要培养社会主义事业的建设者和接班人，教师在实践教学过程中要不断强化为国育人的理念，可通过以下举措来提升学生立志报国的爱国情。

第一，培养学生的民族自豪感。在实验教学过程中，教师要把握前沿科研动态，及时向学生灌输新的科研成果，宣传我国在材料领域的重要突破，例如“嫦娥五号”从月球取回月壤，我国是世界上第三个掌握这项技术的国家，其中所用到的取样的设备就是由铝合金制备的;教师在铝硅合金变质处理实验课上可与此背景进行深入契合;“蛟龙号”万米深海探测器，也是我国在金属材料领域又一重要突破，所用到的是钛合金材料。通过讲解我国最新科研动态，并与专业实验课紧密结合，学生会对实验课有更深入的理解，更加坚定学习金属材料工程专业的想法和报效祖国的决心，培养学生的民族自豪感和自信心。

第二，激发学生立志报国的热情。中华人民共和国成立以来，尤其是改革开放以后，科技水平显著提高，我国的很多技术跻身于世界先进国家行列，但是由于发展时间较短，在某些领域还存在一些弱点。例如发动机、芯片等还存在被西方国家卡脖子的情况，西方发达国家千方百计想要抑制我国高科技发展，妄图让中国永远处在“八亿件衬衫换一架飞机”的最低端的产业链上，永远处在被剥削的阶层。中国要想摆脱这种困境，只有发展高科技，青年是祖国的未来，教师要培养学生树立远大的理想，将个人命运与祖国命运紧密结合在一起，激发学生立志报国的热情。

第三，提升学生的爱国情怀。教师在实验课的讲授过程中要结合时代背景对学生的爱国情怀进行升华。2020年疫情突然来临，无数大学生积极地投身到抗击疫情第一线，他们不怕苦、不怕累，为戰胜疫情做出了重要贡献。这些榜样都是教师在实验课的教学过程中讲授“课程思政”的重要实例，且通过周围人物的实例对学生进行教育更具有说服力。通过宣扬他们无私奉献的事迹，培养学生的爱国情怀，使学生坚定不移地拥护中国共产党的领导，拥护社会主义，做我国社会主义事业的建设者和接班人。

二、结语

“课程思政”在金属材料工程专业实验教学过程中的推广将有助于培养学生的优良品质，真正践行“立德树人”的教育目的，在具体实践过程中还需要每一位教师都提高思想觉悟，将“课程思政”的理念落到实处，杜绝形式主义，为中华民族伟大复兴培养优秀的建设者和接班人。

参考文献

[1]王学俭，石岩.新时代课程思政的内涵、特點、难点及应对策略[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2020，41（2）：50-58.

[2]孙建林，熊小涛，于广华，等.传承与创新——建设国家级材料教学实验示范中心服务本科实验教学与创新人才培养[J].实验技术与管理，2011，28（6）：279-280.

[3]刘少楠，梁健，李梅梅，等.高校实验教学结合课程思政的优势与现状[J].教育观察，2019，8（31）：126-127.

[4]王迎进，张宁，赵二劳.分析化学实验教学中实施课堂思政的策略[J].山东化工，2019，48（15）：221-222.

[5]尚利强，王智庆.高校专业课教学中的“课程思政”——以“管理学”课程为例[J].西部素质教育，2019，5（21）：29-30.

[6]王茹.基于课程思政建设培养高素质人才[J].辽宁广播电视大学学报，2019（3）：23-25.

[7]郭南，张婷.基于课程思政的大学生爱国情怀培育探究[J].高教学刊，2019（23）：167-169.

[8]牛宇飞，赵少慧，贺玉娇.基于立德树人根本任务的思政课程与课程思政的有机结合[J].西部素质教育，2019，5（20）：36-37.

[9]王斌君.金属学及热处理课程建设思考[J].科技经济导刊，2020，28（6）：142+139.

Research on the Organic Integration of "Curriculum Ideological and Political Education" and Practical Teaching： Taking Metal Material Engineering Major as an Example

CHEN Jun-xiu， LIU Ya， WU Chang-jun

（School of Materials Science and Engineering， Changzhou University， Changzhou， Jiangsu 213164， China）

Abstract： This paper focuses on how to integrate the elements of "curriculum ideological and political education" into the practice courses of metal materials engineering major. On the basis of deeply analyzing how to cultivate students' spirit of seeking truth from facts， arouse students' innovative consciousness， cultivate students' quality of integrating knowledge and practice， loving labor and serving the country， this paper explores how to improve students' ideological level while teaching professional knowledge， so that students not only have excellent professional knowledge， but also have good ideological and moral quality. This paper summarizes the experience of practical teaching， optimizes the effect of "building morality and cultivating talents" in the experimental courses of metal material engineering major， and tries to realize the organic combination of "curriculum ideological and political education" and the practical teaching of metal material engineering major.

Key words： "curriculum ideological and political education"; practical teaching; "building morality and cultivating talents"