核心素养下小学数学运算教学探究

王燕

【摘 要】随着素质教育的深入发展，核心素养已经成为了当代教学的主要指导思想。运算是小学数学最基础、最重要的部分，在实际的小学数学运算教学中，如何提高学生的运算速度、让学生熟练掌握数的运算技巧、提升学生的数学核心素養、开展精准教学是每位小学数学老师应尽的职责和义务。本文主要从小学数学运算核心素养的内涵和如何在核心素养下开展小学数学运算教学，两个方面进行了详细的阐述和研究。

【关键词】学科素养;数的运算;精准教学

小学阶段是学生学习数学、培养学生运算能力的关键时期，在这一时期，很多教师更加注重的是学生运算能力的提升，忽视了学生核心素养的养成，“重技能，轻素养”的现象屡见不鲜，这不利于高效课堂的构建。因此为了改变这一现象，教师应该顺应时代的潮流，应该重视核心素养，应该积极的改变自身的教学理念，以便可以让学生得到全方面的发展。

一、小学数学运算核心素养的内涵

核心素养主要是指学生应该具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学数学运算的核心素养主要包括运算理解、算法选择、数感、严谨求真、反思省察这五个方面。其中，算法理解是指学生要明白运算的道理，这是学生学好运算的基础;算法选择，是指学生能够快速地找到最合理、最简洁的算法途径来解决运算问题，这有利于提高学生的运算速度和运算效率;数感，是指学生能够合理地进行估算，能够对数、问题及结果进行直观地、正确地判断和感受;严谨求真，是指学生要养成实事求是、讲实求证的品质，这对学生将来的学习和成长有着非常重要的作用;反思省察，是指学生能够对自己的学习状态进行反省自查，能够养成善于总结经验、取长补短的良好学习习惯。

二、如何在核心素养下开展小学数学运算教学

（一）创设教学情境，提高学生对运算学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，在小学数学运算教学中，老师应该转变教学理念，不断的创设教学情境，突出学生的主体地位，创造愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。教学情境有很多种，如：生活情境法、问题情境法、语言情境法等等。本文主要以问题情境法为例，进行详细的阐述。例如：在学习四年级数学下册《运算律》这一章节中的加法运算规律时，老师可以先设计几个问题如：什么叫加法交换律，运用加法交换律计算结果会有什么样的变化？什么叫结合律，运用加法结合律后，计算结果有什么变化？那么减法也能有相似的规律吗？为什么？然后，给学生们20分钟的时间来自己学习并回答上述的问题，时间一到，老师可以随机的抽取几名同学来进行回答，其中回答得好的学生，老师要进行一定的表扬，回答得不好的地方，老师要进行及时的纠正和引导。然后，老师再给出几道例子来验证学生的自学情况。通过这样的办法，不仅可以活跃班级的学习氛围，激发学生的学习兴趣，而且还能锻炼学生的自主学习能力，能够加深学生对运算的深刻理解，能够锻炼学生的思维和算法选择能力，一举多得。

（二）结合实际生活，加深学生对运算使用的体会

所谓生活即教育。在小学数学运算教学中多联系生活实际来进行教学，可以不断的丰富教学的内容，可以极大的加深学生的学习亲切感，能够让学生体会到学习的价值，对高效课堂的构建有着积极的意义。例如：在学习小学四年级上册《整数四则混合运算》时，老师可以举这样的例子：妈妈去菜市场买菜，一个菜花8元钱，一个西红柿2元钱，妈妈一共买了1个菜花和3个西红柿，请问妈妈买菜花了多少钱？（列式并计算）。然后，老师可以综合学生们的做题情况，在黑板上列出学生们常见的解题现象，如：

第一种：2×8+2×3=16+6=22;第二种：2×8+2×3=16+2×3=16+6=22 ;第三种： 2×8+2×3=16+6=12。

然后，让学生们观察第一和第二种情况有哪里不一样，如果是你，你会选择哪种情况，以便让学生们明白四则运算中“先乘除，再加减”的真正含义。然后，老师再让学生们找到第三种情况错误的原因。之后引导学生们进行估算，即：两个菜花的价格已经是16元了，而最后确花的比16元少，显然是错误的，因此要进行重新的计算。通过这样的方法，不仅可以让学生们能感受到“学以致用”的价值，而且还能加深学生对运算的深刻理解，能够锻炼学生的算法选择能力和数感，一举多得。

（三）注重课后反思，实现学生对运算的深入学习

“学而不思则罔，思而不学则殆。”，在实际的小学数学运算教学中，老师要有意识地培养学生课后反思的学习习惯，要让学生在课后反思中“知之为知之，不知为不知”，要实事求是，正视自己的学习成果、反思自己的学习状态，以便可以达到取长补短、不断进步的学习目的。例如：每讲完一节课后，老师可以鼓励学生们制作章节小结，归纳本章节的所有知识点，并在自己学会的知识点后面画勾，不会的知识点后面，写上自己不会的原因。然后，老师再进行统一的收集，再根据学生的反映情况，进行有重点的再讲述和练习，以便可以提高学生的学习消化，实现学生的深入学习。通过这样的办法，不仅可以提高学生总结归纳的能力，而且还能提高学生的严谨求真、反思省察的品质，一举多得。

三、结束语

综上所述，贯彻落实核心素养观念，提高教学质量，是教育发展必然方向。作为一名传道授业解惑的教师，要充分地意识到核心素养的重要性，要不断的创新合理的教学方法，要多联系生活实际，注重学生课后反思习惯的培养，以便可以使得学生能够更加深入、更加高效的学习。

【参考文献】

[1]包正亚.核心素养下的小学数学计算教学策略[J].新智慧，2019（32）：62.

[2]高美凤.核心素养下小学数学计算教学探究[J].读写算，2019（31）：102.