构建多维育人机制 让生命之舟行稳致远

施英豪

[摘 要] 在学校德育工作中，要多给孩子展示的机会，多开展一些适合他们的学习活动，只有这样，孩子们才会在我们的关爱下茁壮健康地成长，创造更多的奇迹。

[關键词] 育人机制;茁壮成长;评价机制

教育的真谛是什么？第斯多惠认为“教育的秘密在于激励、唤醒与鼓舞”。教育的灵魂是什么？斯霞先生认为是“爱”。带着这样的情怀，教师行走在新教育的路上。

一、构建阅读与德育的共生机制，教书育人爱在先

朱永新教授曾说：“阅读就是力量，阅读能擦亮孩子的人生底色。”

为了让学生对阅读感兴趣，让其成为激励学生喜爱阅读的一个支点。教师与学生可以共写随笔。教师写随笔与反思，能有效提升教育智慧不断更新育人观点;学生写随笔，可以让教师在第一时间了解学生的内心，及时为学生明确并进行方向。共写随笔，把教师、家长、学生的距离拉近了，和谐共生同成长。

班里有几个家庭情况特殊的学生，他们大多跟着老人一起生活，沉默少言，性格孤僻，任性，稍有不如意便恣意哭闹。这些学生在生活中找不到可以倾诉的人，因此有时会借用周记和教师交流。一次，单亲孩子涛涛在周记中这样写“施老师，我觉得我是个多余的人，没有人爱我，关心我，妈妈有了新家和小弟弟顾不上我，爸爸整天忙着工作也不关心我……”看着这些，笔者很心酸，于是，马上这样鼓励：“涛涛，你怎么能说没有爱你，关心你？老师和同学都关心你呢！你怎么能说爸爸妈妈不关心你呢？纵然他们分开但还是一样爱你，你的妈妈周末不是常来看望你吗？你的爸爸不是常给你买好吃的，还打电话给老师询问你的学习情况吗？”此后，笔者电话联系涛涛的父亲，与他交流孩子心中的苦闷，共同商议怎么帮助孩子走出心理误区。在笔者建议下，涛涛父亲每天抽出至少半小时和孩子说说话、谈谈心;另外，涛涛父亲还给孩子写了一封长长的信，言辞恳切，真情流露的话语温暖了涛涛的心。渐渐地，他们父子之间的感情变得亲近与融洽，脸上的笑容多了，人也活泼起来。家校共写随笔就这么“神奇”，引领学生走出心灵的沙漠地带，温暖着孩子的心，让他怀揣美好走向未来。

抓住时机在学生的周记后面写下简短真挚的话语，让学生感受到教师的爱。同时，学生尝到写周记的甜头，叙写越发精彩。学生蔡铖，在其母亲的引导下，半年来每天坚持写日记，他的母亲也坚持每天与孩子进行文字交流，学生的文字由稚嫩渐渐变为丰实，。同时，笔者定期把相关的教育举措和心得发到QQ群中，让家长一起参与，真正俯下身来关注学生的喜怒哀乐。很快，班上大部分学生开始用心写随笔，有说出班上存在的问题的，有说出困扰自己的事情的。原来，学生的世界真的很需要教师和家长用爱为他们撑起一方晴空，同写随笔是教师、家长、学生之间的有机纽带，在爱的感召下，呵护童心，让心走对方向，成了转化部分“困难生”的良药。

二、构建耐心与慧心的并举机制，塑造品格向完善

教师出门学习了几天回到班级，立刻被学生团团围住，他们七嘴八舌抢着告诉教师这几天发生的班级糗事。虽然有点招架不过来，但教师还是耐心地听着，时不时点点头，并不停地应承着。大部分学生还未等教师表态，一说完就散开，他们只是想跟教师倾诉一下，而不是怎样处理他们的伙伴。也有少数几个学生不愿离开，他们在等待。噢，这些事儿得由教师“当公案”了。

事情是这样的：小齐的东西不慎掉了，以为是小马拿的，小马辩解自己没拿;晓涵是小齐的好朋友就帮衬着说慢慢地，就演变为骂骂咧咧。小马被激怒，嘴巴说不过就动手扇了晓涵一巴掌，晓涵号啕大哭。最后，小马的母亲带晓涵去看了医生，查下来没有其身体一切正常，但小马少不了赔礼道歉和写自我反省检讨书，当然写检讨书的还有晓涵。

小马有着暴躁的脾气与他的家庭有关，他的父母感情不和，有家暴现象，他的母亲与父亲常年分居。一方面，小马不满父亲的言行，在家乖巧懂事，勤于干家务;另一方面，他与同学相处发生争执时就控制不住要动手。

对于小马，应该是从正面来教育他：赞他心灵手巧，体谅母亲，是家里的小小男子汉;跟他分析利弊——不畏千里迢迢跟着母亲到这儿来读书，就要珍惜机会，用功读书，这样学成回家乡就能考上大学……理想引导产生的精神力量是巨大的，当教师与小马这样推心置腹谈的时候，他的大眼睛变得熠熠生辉了。趁热打铁，教师跟他谈起要管理好自己的脾气，不能冲动，不然就会变成他自己也反感的一类人，他听了微微低下了头，不好意思地说：“我明白了，老师！”

同时，教师跟晓涵分析了她处理问题存在的过失。晓涵因为说话毫无遮拦，没有弄清事情原委就大肆指责别人确实也不对，但不管怎样，小马不分轻重地打了她还是过分了;小马赔礼道歉之后，晓涵向小马表示一下歉意，他们互相诚心鞠躬道歉。

之后，班级中的其他学生就这件事发表看法并把它写下来，学生对问题分析的恰当和中肯。

班级中的每天就这样发生着平凡琐碎的事情，但在这里，能注视到生命拔节的惊喜，或许这就是教育的意义吧！

三、构建多元的发展的评价机制，守望相助怀期待

镜头一：静静守候“花”开

周围灌木泛黄，秋天也进驻校园。课间，当我在校园小径漫步时，我闻到了熟悉的花香。我的心中顿时漾起小小的惊喜，记得上周五，还不曾见到这些花的精灵，隔了一个双休日，怎么就香味飘出来了？我寻香望去，哦，是校园西北角的几棵桂树上挂起了金灿灿的小花。这些秋日小精灵终于跳起了舞蹈，惹得爱花的我信步前去，驻足欣赏。忍不住把脑袋凑近枝叶间，一股清香沁人心脾，令我沉醉。我的观赏引得附近几个学生也来围观，他们纷纷在桂树下仰起笑脸，开心地聚着说笑。

看着此情此景，我心里不由一动。之前，桂树默默站在校园一角，何曾有人为之侧目？然而当它披着一身金黄，绽放芳华，香远益清时，便显现出它的美丽与芬芳。有时就像教师看学生，光盯着孩子的学习成绩，总会感觉孩子不可爱;但当我们用发展的目光来看，奇了，你眼中的顽童还是有诸多优点令人感叹。

或许每个孩子就如一株桂树，花期有早也有晚。就让为师的我带着期待，静静守候花开——你会发现，每个孩子其实就是一株灿烂的桂树。

镜头二：相信反思的力量

某教師执教道德与法治公开课，选择在我的班级试教。一堂课下来，有些“后进”的学生如田田，宇儿等在课上大放异彩。

说来简直令人有些费解，但又或许是冥冥中的事。这些平时调皮的学生怎么会表现那么积极呢？首先，教师在上课前向学生做出郑重承诺，谁今天在秦老师的品德与社会课上踊跃发言，积极参与学习活动，家庭可以免做;其次，老师还会给一些小小的奖励。也许这些小家伙们是冲着不做家庭作业或是小礼物去的吗？静下来再想想，还有深层次的原因，就是每个学生渴望被关注，渴望有一个舞台来展示自己的风采。最后，因为是市里的公开课，所以组织的学习活动较平时更生动、有趣，特别是当老师请学生参与“模拟法庭”的现场表演时，学生的眼睛都瞪圆了，他们的童眸放出兴奋的光芒，那些调皮鬼一个个俨然成了“小法官”“陪审员”“原告”……他们不再分心，而是专注地听讲，积极地参与着。

教师应该用发展的眼光来看待学生。即使他们现在依然是顽皮的，懒惰的，也要永远相信他们有无限的潜力，对他们依然不放弃。就如一位刚刚来试教的老师对他们的哪怕点滴进步也给予热情和火一般的鼓励一样。只要给学生多一个展示的机会，多创造一些适合他们的学习活动，学生就会在教师的关爱下茁壮健康地成长，创造更多的奇迹。

四、构建责任与担当的树人机制，坦然面对促成长

班上有几个学生像菲菲、文卿等运动素质很好，在周三学校运动会上，菲菲更是在百米赛跑中遥遥领先，班级中的学生，纷纷为其加油助威，且喊声都特别卖力，还颇有声势。菲菲一跃过终点线，立刻有许多学生围聚过去，有的扶，有的搀，有的关切询问……然后，他们众星捧月般的和菲菲载誉归来。对集体荣誉感学生都挺看重的，真是好事情，教师在一旁默默观着，暗喜在心头。

竞技场上有红花，当然也有许多绿叶。班级有好几个学生像亮亮、晓佳等确实因为实力不够而落后了。亮亮800米赛跑拉在最后。一开始，还有人为其助威，但后来学生们看到他不可能获胜的时候，热情就马上减退，喊加油的孩子少得可怜，后来甚至连加油声都没了，还稍带埋怨的零星声音也有。无疑，过了终点线，除了之前指定的相搀的伙伴，鲜有人上去搭理，他回归班级座位的时候，脸有羞愧之色，低头不语，像做了什么亏心事似的。见此，教师写上鼓励他说：“亮亮，比赛重在参与，能够得奖当然好;不能得奖，那也没什么，因为你尽力了！你在老师眼里还是最棒的！”

旁边的学生听着教师的一番话，都集中了注意力，亮亮明显面露惊讶。我又说：“竞技场上当然会有成败，但敢于尝试，坚持到底，就虽败犹荣！”在之后的比赛中，班上胜利的运动员神采飞扬，落后的运动员也坦然面对了。在运动场上教师又给学生上了一课，教会学生如何面对失败。

五、构建家庭与学校的共育机制，行稳致远展其才

班级中的学生来自不同的家庭，学生的个性各具不同，有勤奋好学的，有乖巧懂事的，有木讷拖延的……当然，班上的问题孩子或多或少总会有的。就我任教的班级来说，因为地处国际家纺城，所以学生来自祖国的四面八方，每个学期几乎都有孩子插班进来，这些学生像候鸟一样常跟父母迁徙，也会产生有“问题”的学生。

三年级插班进来的小宁，陆续转辗过几所学校。他是个男孩，却是个撒泼不讲理的主儿，有着不愿承担责任的品性。首先，我主动联系该家长了解孩子在家的一些品性和习惯，以便因材施教，有的放矢，推心置腹地跟家长保持一个时段的有效沟通，让他们意识到成才之前要先成人的重要性。之后结合活动抓住契机进行教育。如，常常是活动前，我先主动与家长沟通并约法三章，取得家长的支持;接着让学生做出承诺，如不能做到怎么处理，并让他以叙述的形式写下来;如果过后学生还犯，会让他承担相应的责任，公开道歉，通过主动劳动来补过，家中好吃好玩的暂时不再享有享受的权利等。

渐渐地，小宁自我约束力增强了，不仅如此，我还注意培养良好的兴趣来掣肘学生。小宁很喜欢唱歌，就有意表扬他这个优点。刚好，市里开展唱班歌的评比活动，他有了加入学校合唱队的条件，被音乐老师选上了。笔者主动联系音乐夏老师协同教育，于是，笔者提出了参加活动必须遵守的一些规则，这些规则刚好是在学生能力控制范围内能做到的。在他做出承诺后，为了自己心爱的活动，确实也变得克制与忍耐了。对他的变化，教师除了在班级里表扬，还抓住时机和家长联系并肯定他的进步，后来，他还与其他同学代表学校去海门与苏州等地参加活动，为学校争了光！

每个学生内心都有被点亮的美好愿望，都渴望得到肯定与赞赏，就让教师俯下身来，捕捉学生身上闪光的地方，点亮学生发展的心灯吧，让教育的明天也因此更美好！

“赠人玫瑰，手留余香”，当教师怀揣爱心为每一个学生，为每一个家庭倾注最朴素、最真挚感情的时候，也分享到了生命拔节的喜悦，这份喜悦如一股股续航力，助推着师生的生命之舟不断朝着幸福的彼岸，劈波斩浪，行稳致远！

参考文献：

[1]林春玲.让每一个孩子都闪耀——谈精细化管理策略在班级管理中的运用[J].教育教学论坛，2018（20）.

[2]张宏庆.开展“每月一事”活动构建新型德育模式[J].甘肃教育，2020（3）.

（责任编辑：姜波）