指向深度学习的高中信息技术教学设计研究

钱菊萍

摘要：随着信息技术的快速发展，为了让学生能够更好地适应时代需求，《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》明确提出要着力培养学生的信息技术核心素养。那么，如何通过课堂教学让核心素养落地生根？一线教师需要在深刻理解学科核心素养内涵的基础上，精心设计体现深度学习的教学设计。本文围绕核心素养和深度学习的内涵，以及传统教学设计出现的问题，以《计算机病毒及预防》为例，探索指向深度学习的教学设计。

关键词：核心素养 深度学习 教学设计 问题链

一、引言

《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中指出：高中信息技术核心素养包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素。它们之间是相互依存的。深度学习主要强调对学习内容的本质理解和批判性思考，追求有效的学习迁移和真实问题的解决，对培养学生核心素养起着重要作用。那么，如何通过课堂教学切实有效地培养学生核心素养？传统的教学设计又有哪些问题呢？

二、传统教学设计出现的问题

（一）教材老化，教师照本宣科

信息技术发展迅猛，但是教学中使用的教材、教参依然是十年前广东教育出版社出版的，其中大量的教学案例都过于陈旧落后。然而很多教师的教学设计依然是以教参为主，只有在准备公开课时才会深入挖掘和更新教材内容。

（二）教学设计思路老套

很多教师担心学生不会操作，课堂中总是先演示，然后再让学生照着做，学生没有经历发现问题的过程，即使这节课学会了操作，很快就会忘记。信息技术虽然重视操作，但更注重对知识的深入理解，只有学生真正内化知识，才能学会适时运用。即使学生以后遇到不同的问题，解决问题的原理和思路也可以融会贯通。

三、指向深度学习的信息技术教学设计案例

基于以上分析，传统教学设计的课堂在满足学生发展需求上显得力不从心，探索指向深度学习的教学设计迫在眉睫。笔者从学科课堂教学研究出发，以《计算机病毒及预防》为例，精心设计教学过程的每一环节，让信息技术学科核心素养通过具体的教学内容和教学活动，以潜移默化的方式在学生身上生根发芽。

（一）视频引入，激发兴趣

观看视频《病毒风波》，了解计算机病毒的破坏力。

问题1：你认为计算机病毒会造成什么危害？

设计意图：高一学生对计算机病毒的知识有一些了解，但零散、不系统。面对计算机病毒，他们存在一种好奇又恐慌的心理，通过观看视频让学生从思想上意识到计算机病毒的危害，产生进一步学习的动力。

（二）案例分析

1.计算机病毒的特点

问题2：结合视频和文字资料以及新型冠状病毒的特征分析，计算机病毒有哪些特点？

学生交流分享，教师进一步引导完善，归纳计算机病毒的特点。

设计意图：结合亲身经历和资料分析，对比新型冠状病毒的特征，归纳出计算机病毒的特征。通过比较，形成内在认知，培养学生的分析归纳能力。

2.计算机病毒的含义

请学生在理解计算机病毒特点的基础上，尝试归纳出它的含义。

设计意图：教材中先介绍计算机病毒的含义，然后再介绍计算机病毒的特征。在此案例中，先分析特征，在理解特征的基础上再概括计算机病毒的含义。这一过程中学生进行了深度思考并内化知识，培养了学生整合知识的能力。

（三）实践探究

问题3：如何使用杀毒软件对电脑进行查杀？

实践探究：登录一款杀毒软件官网，下载杀毒软件并安装（或者使用教师准备好的安装包），对电脑进行查杀，学会及时更新病毒库，查看电脑有没有感染计算机病毒。

设计意图：体验下载并安装杀毒软件，对电脑进行系统查杀，该过程能解决实际问题，帮助学生学以致用。教师可在实践探究活动中鼓励学生交流合作，促进知识、能力和思想的深度融合。

（四）分享交流

1.如何全面防治计算机病毒？

问题4：除了用杀毒软件查杀以外，还有哪些方法可以有效地防治计算机病毒呢？

教师在学生分享的基础上引导，补充，最后系统完善。

设计意图：系统分析防治计算机病毒的方法，从防和治两方面着手，让学生掌握正确的方法来处理计算机病毒，消除学生对计算机病毒的恐惧感。

2.计算机犯罪和预防

问题5：请学生阅读教材案例，分组讨论分析并交流：哪些行为是计算机犯罪？

展示熊猫烧香病毒和病毒制造者李俊服刑图片。

教师提示：故意制造、传播恶性病毒的人，将受到刑法的严厉制裁。

3.防范计算机犯罪

问题6：如何防范计算机犯罪？

查阅资料，讨论交流：如何防范计算机犯罪？

教师提示：绝对不能制造和传播病毒！

设计意图：通过讨论，让学生意识到计算机犯罪的危害，提高学生的自律意识和信息素养。

（五）归纳总结

画思维导图。

设计意图：形成系统化的认知。

四、指向深度学习的教学设计的实施策略

（一）设置问题链，激发深度思考

針对课堂教学内容，设置层层深入的问题链，将教学要点串联起来，整个课堂以一条主线有序展开，将知识要点各个击破，实现课堂教学目标。上述案例中，通过设置六个问题，突出解决问题2和问题3，将计算机病毒的特征、含义、防治以及防范计算机犯罪的知识要点一一呈现，一气呵成，在解决问题的过程中，激发了学生内在的思维活动，使学生真正进入深度学习。

（二）挖掘教学内容，打造有深度的课堂

要打造有深度的课堂，教师必须深入挖掘教材。教师应基于教材并加以创新整合利用，将与本节课相关的素材转化为教学资源，辅助学生生成知识。案例中分析计算机病毒的特征，教师提供典型的视频素材和文字素材，引导学生结合新型冠状病毒的特征，尝试分析总结出计算机病毒的特征。教师结合生物病毒去帮助学生分析，从横向上帮助学生展开对比，纵向上促进学生深层次思考，便于学生全面准确地把握知识要点。

（三）突出活动与实践，实现知识与能力的深度融合

深度学习的宗旨是学以致用，将所学的知识变换迁移解决新情境中的问题，在解决新问题的过程中锻炼学生的应变能力。案例中关于计算机病毒的特征分析以及防治方法，理论知识讲解透彻，实践活动将书本知识与实际问题结合。学生可根据自己对知识的理解，灵活运用以解决问题，从而提高了信息技术核心素养。

参考文献：

[1]教育部.普通高中信息技术课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]Draper S.Deep and surface learning：The literatrue[EB/OL].http：//www.psy.gla.ac.uk/～steve/courses/archive/CERE12-13-safari-archive/topic9/webarchive-index.html

[3]崔友兴.基于核心素养培养的深度学习[J].课程·教材·教法，2019（2）：66 71.