提升农村小学英语阅读教学的有效策略

胡静文

【摘要】当前英语课堂教学改革，更加注重学生的素质教育，以学生的发展为本，更加体现人文关怀。但由于环境、条件等各方面因素影响，城乡英语教学发展很不平衡，学生个性差异大，对于农村小学生来说，英语阅读教学存在各种主客观因素，学生的英语兴趣不高、阅读能力偏弱，导致小学英语阅读教学质量不甚理想。基于此，笔者从农村小学英语阅读教学的重要性着手，探讨如何提升小学英语阅读的教学质量。

【关键词】农村小学;英语阅读能力;培养策略

随着我国综合国力的提高、国际化进程的不断加快，国家对英语教育的重视力度不断加强，小学英语课程标准也将学生的英语学习意识、兴趣、口语能力、阅读能力等纳入了英语教学的评价标准。因此，加强农村小学英语教学需要引起学校、教师以及家长的重视，引导学生重视英语学习。笔者在教学实践中发现，在农村小学英语教学中，阅读教学的问题具有普遍性，为此，本文着重探讨关于如何提升农村小学英语阅读教学的一些方法。

一、农村小学英语阅读培养意义

（一）以英语阅读为抓手，全面提高农村小学生的英语水平

阅读过程是一门语言的多种知识相互穿插、交融、作用的过程，包括词汇、语法、句式等，甚至还要加上对该语言文化背景的了解才能真正理解其中含义。只有通过阅读，才能提高学生的英语水平，才能掌握一门语言。

（二）以英语阅读为纽带，为培养国际型外语人才奠基

英语阅读内容丰富、知识面广，具有国际性、丰富性、新奇性等特征，对于尚处于思想萌芽阶段、充满好奇的农村小学生来说，英语阅读一定程度上对他们极具吸引力，以英语阅读为纽带，可以达到为学生未来的英语学习之路培养兴趣、积蓄能量，实现真正的培养外语人才的长远目标。

二、影响小学生英语阅读的因素

（一）内部自主动机

内部自主学习动机是指学生在阅读英语文章的过程中产生浓厚的兴趣和求知欲，进而直接推动学生进行自发的、自觉的、自主的阅读动力。并且在不断的阅读中主动积极地接受英语环境的熏陶，进一步促进阅读能力的提升。结合研究调查以及多年教学实践的经验，好奇心、成就感、想象力是促进小学生英语阅读能力提高的三大内部动力。

（二）外部刺激动机

外部动机是指学生在外部的奖惩机制的刺激之下，而非基于自身兴趣引起的学习动机。心理学研究表明，适当的奖励（物质上、精神上）能够促进学生的学习，与奖励相对，惩罚也能对学生阅读能力提高起一定作用。

（三）多元化、生动化教学方式

基于农村小学基础设施较为落后、师资力量较为薄弱、学生自主学习意识较为淡薄、英语基础不扎实等特点，以探究多元化、生动化的教学方式来引导学生进行高效的英语阅读具有重要意义。它主要体现为灵活运用教学资源，充分利用小组合作、师生互动等方式，同时根据个体差异，因材施教、因人施教进行英语阅读教学。

三、农村小学英语阅读教学的有效策略

（一）激发学生的阅读兴趣

1.点燃学生的“兴趣之火”

爱因斯坦说过：“只有热爱才是最好的老师。”对于农村小学生来说，缺乏学习英语的环境语境，学生离开了教室就容易忘记所学的英语知识，英语学习因此受到限制。在有限的条件下，如何激发学生的兴趣，使得英语学习更依赖学生的内在驱动力，是值得每个英语教师思考的问题。笔者认为，可以从以下几方面进行尝试：一是与家长建立家校共育的模式。有语言条件的家长可以在家里和学生进行口语交流、一起共读，没有语言条件的可以提供精彩的英语绘本去吸引孩子的注意力;二是在学校，英语教师应主动用英语与学生交流，在学生目及之处的班级、校园墙面张贴有意思的英语对话，营造良好的英语学习氛围;三是推荐学生喜欢的英语歌曲、英语电影等，以学生喜闻乐见的方式使英语融入学生的生活中，以此点燃学生的“兴趣之火”。兴趣是学习的一道门，进去了，发现好玩、有意思了，学生的自主学习性就上来了。

2.重视小学生英语学习的内外部动机

合理安排教学环节以激发学生的好奇心、成就感和想象力，比如根據阅读材料设置引导性问题，教师根据学生的感兴趣程度以及阅读水平为学生甄选阅读材料、绘画读本，实行分级阅读，帮助学生树立英语阅读的自信心和成就感，还可以安排故事续写、故事重构等课余作业给学生以想象创造的空间。

设置适当的奖惩制度，实行合理的物质精神奖励，但不倡导以惩罚作为激励的方式。用小奖品来奖励学生是使学生产生学习动力的好方法，特别是对于刚刚进行英语学习的低年级学生，有利于使刚接触英语的学生产生对英语学习的喜爱心理，但随着年级的升高以及当代生活条件的逐渐优化，精神奖励比物质奖励对学生更具有激励作用。

（二）提高学生阅读能力的方法

1.分阶段引导学生完成基本的英语阅读

首先，初期阶段引导学生理解以及累积英语词汇量与语法规则，为进行基本的英语阅读打好语言基础。农村小学生英语学习条件较为单一，课堂教学学习起重要作用，因此，我们应当在教学过程中将一些特定词汇、特定语法规则进行特别的标注并进行详细讲解，让学生通过理解记忆后内化为自己的英语阅读能力，同时开展每日背单词活动等。

其次，中期阶段培养学生掌握基本的阅读技巧，进行高效阅读。避免在阅读过程中耗费太多时间在翻找不熟悉的单词意思上，甚至打击学生的积极性。因此，在中期阶段培养学生的阅读方法技巧尤为重要，包括在阅读过程中培养学生联系上下文的能力，把英语文章与日常生活相联系的能力，抓住关键词关键句的能力。例如在What's the matter with you？一课中，抓住上文的关键词“eat too much candy”，可以联系生活猜测到会牙疼“have a toothache”，牙疼就要勤刷牙“brush your teeth”。而在学习The secret to good health一课时，在探究How many  simple things to stay healthy？问题时，可以引导学生对First、Second、Third、Finally关键字词进行标注，快速查找到对应内容，帮助学生快速掌握到句意中的精髓内容。如文中“First”后面的“get plenty of sleep”“Second”后面的“keep a good diet”。