立德从“心”始，树人圆梦景

郑硕果

【摘要】在教育蓬勃发展的今天，学生的教育活动必须要紧跟时代步伐，与时俱进，开拓进取，才能引导学生在实践和体验中接受潜移默化的教育和影响，让学校育人工作真正落到實处，收到实效。

【关键词】心育;引领;实效

马克思说过：“心灵的素质，决定孩子一生的幸福。大人为孩子塑造一个美好、充满活力的心灵，等于为孩子铺就一条洒满阳光、铺满鲜花的成功大道。教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，在于它是一种人格心灵的‘唤醒，这就是教育的核心所在。”所以，我们用真诚赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。当我们自然而然地走进学生心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入成功的港湾。

一、建立活动基地，创设育人氛围

（一）举办“红领巾小广播”专题节目

我们重视学生的心理健康教育。积极发挥“朋辈教育”作用，培育少先队干部当起心灵小导师。设立一周一次的“红领巾小广播”专题谈话节目——“助人为快乐之本”“我为人人，人人为我”“每天保持好心情——学习进步秘诀”“我快乐，我自信，我进步”等话题，并配以轻松快乐的音乐，让谈话在融洽的气氛中进行。这些主题活动里，我们指导少先队大队干部教给同伴优化心理品质的办法，或者是针对同学的困惑进行解答，我们还请优秀学生介绍成功经验，引起同学们的共鸣，激发向先进看齐意识。“红领巾小广播”为学生创设了一个心灵宽松和谐、积极健康的良好氛围。

（二）设立“心灵的港湾知心信箱”

如果每个学生都能把心里的问题真实向别人倾诉出来，那么便能拥有像阳光一样的明媚灿烂的心理世界。因此，我们利用“志愿者义工进校园”和在校教师中拥有两位国家三级心理咨询师的优势，开展了“心灵的港湾知心信箱”。细心了解学生的心理变化，耐心听取学生的困惑，专心研究学生提出的问题，热心帮助学生解答问题，诚心给学生满意的答案。想方设法以各种形式，如回信、写字条、个别谈话、做游戏、猜谜语等进行帮助指导，解开学生心里枷锁。

二、结合主题班会，提高育人技巧

主题班会活动是对学生进行思想道德教育、提高学生全面素质的好途径。在心灵教育的过程中，通过主题班会，渗透心灵教育内容，增强心灵教育的效果，是一种好方法。在组织主题班会活动的过程中，要注意把外在的灌输教育有意识地与学生的心理需要结合起来。

（一）榜样激励正能量

每个学生心中都有自己的榜样，但是这个榜样必须和自己息息相关才真正对他们起到教育作用。在对学生进行理想教育时，学校创造条件邀请从母校毕业已考上大学的师姐师哥们回来参加。主题班会上，学长们以自己的亲身经历，从不同的角度谈自己的奋斗过程：有的谈自己在小学阶段如何养成良好的学习习惯;有的讲自己如何形成良好的心理素质;帮助自己收获进步、成功跨入大学;有的谈自己的学习经验;也有讲自己怎样一步一步蜕变的……学长们的真实经历，朴实话语，精彩演说，既是一堂树立理想的教育课，也是一堂生动精彩的心灵教育课。

（二）梦想编织立志向

每个学生都有自己童年的梦想。为了引导学生树立远大的理想，我们通过“二十年后来相聚”的主题队会，引导学生进入“梦想”，畅想未来，展示自己在若干年后的工作情况和科研成果，有的梦想当医生，有的梦想当老师，有的梦想当警察，有的梦想当科学家，有的梦想当作家，有的梦想当画家……让学生明白，要实现心中的梦想，就必须从小为梦想而辛勤付出、努力奋斗，要像登山一样，一步一个脚印才能到达顶峰。

（三）名著引领润心田

“书香校园”的创建为学生接触古今中外文学和艺术名著名作创始了条件。但由于受年龄和知识范围的限制，如果教师不进行引导和讲解，学生会渐渐对名著名作敬而远之。为此，我们就开展“读中外名著，做优秀学生”的主题活动，先布置学生利用课余时间阅读或欣赏某篇作品，然后在主题班会上，组织学生用各种形式展示自己读书的收获，开展“朗读者”活动，组织读书沙龙谈感受和体会，等等。教师在一边及时点拨，加深学生理解，从而提高学生的阅读兴趣或欣赏水平，有效地抵制社会不良文化对学生的影响。

三、拓展活动形式，强化育人效果

（一）以游戏优化关系

游戏是学生熟悉且喜爱的一种合作性很强的活动形式。游戏既包含着合作，也存在着竞争。有竞争，也就意味着有成功也有失败，一次次合作成功的喜悦或竞争失败中的不甘心，都是对学生心理素质的一次磨练、一次考验。所以我们在组织游戏活动时，既把它作为学生身心发展的需要，更是培养学生健康的心理素质的需要。因此，平时我们注重以各种各样学生喜闻乐见的形式，如：踢毽子、两人三足、动作猜谜语等游戏，让学生在集体中正确认识自己的同时理解他人，在游戏中学会与他人合作、与他人相处、交往，感受集体给自己带来的欢乐与微笑，从而建立起良好的人际关系。

（二）以实践锻炼胆量

学校成立了一个“手拉手，心连心”协会，专门帮助不够自信的学生正确地认识自我，战胜自我，找回自我，在实践活动中找到属于自己的位置和别人的认同感。并且还有意识地把性格表现不同的学生编在一个小组，通过测试了解自己性格的优劣，然后针对自己的弱势，有目的地进行“提高自我”。如性格内向，不善表达的学生，通过“我是环保小卫士，我为环保出一分力”“我是民族英雄的后代，我要争当小英雄”等丰富多彩的社会实践活动，走上街头宣传环保知识，劝止不良的行为习惯，进行“锻练胆量，提高口才”训练;对文静乖巧，不够自信的学生，进行“发现自我，展示才华”训练等等。这样的一些活动，不仅活跃了学生的课余生活，而且使学生的心理品格在活动中得到了潜移默化的优化训练。

（三）以艺术陶冶情操

爱唱爱跳是儿童的天性。抓住学生这一特点，开展社团活动，培养学生广泛的兴趣爱好入手，促使学生个性特长得到最充分发挥的同时，促进其身心得到健康和谐的发展，让更多的学生能够在不同的“领域”中找到用武之地，找回自信与自尊。每年举办艺术节，搭建展示社团成果的平台，每个学期通过家长开放日的形式，向教师、家长、队员们汇报展示。对在艺术活动中，涌现出的一大批“校园小作家”“校园小百灵”“ 校园小画家”“ 校园书法家”“校园小导游”等，促进了学生的进取之心。

这些活动的开展，不仅培养了学生广泛的兴趣爱好及个性特长，同时也提高了学生鉴赏美的能力，陶冶了学生情操，促进了学生提高心理素质。

教育，从心灵出发，用心灵去唤醒心灵，让每个学生都沐浴着人性的光辉，让每个学生的成长充满幸福的体验。愿每个学生都拥有健康的、丰富的、充满活力的心灵。

参考文献：

[1]（法）卢梭，爱弥尔.论教育[M].人民教育出版社，2002.

[2]顾明远，孟繁华.国际教育新理念[M].海南出版社出版，2001.

责任编辑  胡健文