基于多元教学法的初中体育课堂教学探析

盛佳妮

常州市新闸中学，江苏常州213000

综合素质的发展包括德智体美劳，其中，体育起着至关重要的作用。良好的身体素质为学生的全面发展提供了基础，为学生更好的学习提供了动力。新课标下，虽然学校越来越注重体育素养，希望增强学生的体育能力，但初中体育课堂教学中仍然存在着许多问题。体育的核心素养主要是体育意识、文化、品德和身体素质，在综合素质教育理念下，体育老师要改变原有的教学观念，找出适合学生的体育学习方式，从而提高学生进行体育锻炼的兴趣，培养学生体育锻炼的好习惯，真正做到体育与学习同时进行，促进学生综合素质全面发展。

1 初中体育课堂的现状

1.1 教学方式落后，教学内容单一

大多数体育老师在教学的过程中只重视对于学生体育技能的培养，通过对于体育技巧的展示，让学生进行学习。教师教学生模仿，这种方式单一，不能发挥学生的主观能动性，导致学生对于体育课程方面不重视、不积极。

1.2 观念较落后，学生兴趣不高

虽然我国的教育体制不断进行改革，不断宣传德智体美劳全面发展，但整体上，初中的体育观念仍然落后。由于步入中学之后，学生学业更为繁重，大多老师都将时间安排在文化课上，对于体育教学往往不重视。体育教学上，往往以老师为主，学生为辅，忽略了学生的主体地位，因此学生的体育兴趣不高。

1.3 体育设施落后，体育文化传播不足

随着教育体制的改革，体育教学得到了不断的完善和发展，但是在体育教学过程中，仍然存在设施落后的问题，只满足基本的体育诉求，很多体育项目老师只能做简单的介绍，而不能进行实际的操作，无法激起学生的体育兴趣。

1.4 学生主体性较弱，积极性不高

由于多种因素的影响，比如体育设施不完备，体育活动单一，体育时间分配较短等，学生主体性较弱，忽视学生差异性等导致学生的体育锻炼积极性不高，许多学生无法进行及时有效的锻炼，使得身体发胖，进一步降低了体育锻炼的积极性。

1.5 师生互动少，教师之间合作竞争不足

传统的体育教学，一般是教师教学生学，教师很少融入到一项体育运动的过程之中，大部分的体育热身运动和游戏环节都由学生自主完成，师生之间合作默契度较低。教师方面，教师之间很少进行合作和竞争，及时出现竞争，还会存在恶性竞争。

2 初中体育课堂的多元教学法

2.1 丰富教学内容，增强学生身体素质

一直以来，初中体育的教学模式都是先让学生进行热身动作，然后进行进本的体能锻炼，如跑步，接着学生进行自由活动。这种教学模式，基本上只能锻炼到部分体能，而且比较枯燥，很多同学不愿意参与其中，因此也难以激起学生的体育锻炼兴趣。体育教师应当组织多元化的教学活动，可以通过做游戏的方式带领同学们投身到体育锻炼之中，增强学生积极性，主动参与到体育活动中去，在体育游戏的欢声笑语中，激发学生的体育兴趣，也增强了学生的身体素质。比如：踢毽子、拔接力活动等游戏，既能增强学生的身体素质，又能增强学生的集体责任感，促进学生全面发展。

2.2 创新教学场景，培养学生体育兴趣

改变落后的教育观念，创新教学设定的场景，能够活跃体育课堂氛围，让更多的学生加入到教学活动中来，有利于提高学生的体育锻炼和学习的兴趣，更好地推动教学目标的完成。开展不同的体育运动项目，设立不同的空间场景，让学生在设定的情境中感受自己的角色，主动参与到活动之中，能够更深一步了解体育，爱上体育，并通过体育情境设定，与同伴之间合作交流，发散思维，进行思考，增强集体意识与团结意识，树立起正确的价值观。

例如，教师可以在课堂上模拟奥运会的场景，让学生进行田径比赛，引入刘翔的故事，激发学生对运动的热情，提高学生运动的专业性和技能性。另外，也可以在其他的体育运动项目中插入情境，比如说乒乓球练习，可以引入明星案例，增加学生的学习兴趣。

2.3 结合信息技术，丰富体育知识

由于学校的体育设施不充足，学生往往只能从老师的讲述中获得体育项目的知识，为了培养学生的体育素养，教师可以利用信息技术，实现向学生传递体育知识的目标。体育知识不单单指体育项目，也包括体育文化，教师不仅要向学生传递体育行为、技术规则方面的文化，也要向学生传递体育观念和体育思想方面的文化。尽管体育设施落后，但教师要利用好信息化技术，深入发掘体育相关的教学资源，了解学生的体育诉求，选择适合学生年龄阶段、能够培养学生兴趣、丰富学生体育视野的体育项目，让学生在进行体育运动的同时，了解更多实用性的知识，加深对体育的兴趣，丰富体育精神。

例如，教师可以通过纪录片的播放，如《筑梦2008》《带你前行》等，让学生感受体育文化和体育精神，激励学生进行体育锻炼。或者教师利用微课进行体育知识讲解，将体育与健康相结合，让学生切实感受到体育在生活上的重要性，提高学生进行体育锻炼的积极性。

2.4 设计多元体育项目，增强学生主体性，尊重学生差异性

传统的体育项目，无法满足学生的主体性诉求，无法做到尊重学生的差异性。尤其是进入青春期以后的初中生，学生之间的差异性越来越突出，每个学生都对体育学习的项目和方法有着不同的认知和见解，他们在体育运动的过程中也渴望着实现自我价值。因此，在新课标的要求下，体育老师应该合理地进行体育项目安排，增强对学生的主体分析，注重差异化、个性化的教学，满足所有学生的诉求，让学生在个性化的体育运动之中增强兴趣。比如说，体育老师应当针对男女青春期发育的不同特点，对学生进行针对训练，而不是进行统一训练。这样的安排能够增加学生学习的兴趣和体育锻炼的信心，促进学生身心健康发展。

2.5 师生进行互动，树立体育品德

体育老师自身方面，要增强体育精神，与学生之间进行合理互动，不能单单是教师教学生学，体育项目具有全员参与的性质，在体育活动中，老师要参与其中，比如在热身期间，与学生一起进行跑步锻炼，这样能够增强师生之间的融合度，老师和学生更像是朋友。另外，教师在教学过程中，要不断进行学术钻研，与其他教师进行合作与公平竞争，遵守职业道德规范。在教学过程中，教会学生端正体育态度，深化体育精神。

例如，教师可以根据组建线上线下的活动小组，让同学们根据自己的体育爱好，丰富自己的课余运动，同学之间相互分享、相互鼓励、相互监督、相互合作，这样有利于学生之间建立起互相信任的互相帮助的学习关系，增强学生的团队意识和集体荣誉感。

3 结语

结合综合素质教育，对于中学体育教学，不仅从学习内容，学习环境，学习思想方面需要改进，对于学生主体、学校和教师主体之间存在的问题也需要改进。本文对于这些方面均提出了相关建议和措施，结合了素质教育目标、学生主体性、差异性以及教师教学方法、师生之间的情感、体育知识与文化各个方面，提高学生体育学习和锻炼的积极性，对体育文化和精神的兴趣，增强学生身体素质，促进初中体育教育可持续发展，同时希望能够给研究者提供帮助和借鉴。