青海省高职院校《思想道德修养与法律基础》课程学习现状调查

郑娜

摘要：为进一步贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话精神，推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。本文对青海省高职院校《思想道德修养与法律基础》课程学习现状展开调查，通过问卷数据从学生对基础课的总体认识、基础课的课程改革、学生的期待与建议、基础课教师教学现状四方面进行调查分析，并提出总结、建议，为基础课的教学改革提供了一定理论依据。

关键词：青海省高职院校 《思想道德修养与法律基础》课程 学习现状

2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话时明确指出：“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。思政课建设成效是显著的，同时，我们也要看到，思政课建设中的一些问题亟待解决。”为进一步贯彻落实习近平总书記在学校思想政治理论课教师座谈会上讲话的讲话精神，推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性。本文对青海省高职院校《思想道德修养与法律基础》课程学习的现状进行调查分析，该调查利用网络新媒体资源，采用问卷星的形式展开，以了解当前我省高职院校《思想道德修养与法律基础》课程学习的现状。

一、调查的基本情况、内容设计及调查实施

（一）调查的基本情况

本次调研于2020-2021第一学期展开，主要采取调查问卷和个案访谈的方式展开，其中调查问卷以青海省各高职院校学生为主要对象，对青海省八所高职院校（包含青海警官职业学院、青海柴达木职业技术学院、青海畜牧兽医职业技术学院、青海高等职业技术学院、青海建筑职业技术学院、青海交通职业技术学院、青海卫生职业技术学院、西宁城市职业技术学院）的学生采取问卷调查的方式开展调研，通过问卷星向学生们发放问卷，共收回问卷1892份，其中有效问卷1892份，有效回收率为100%。

（二）调查的内容设计

调查研究采用“青海省高职院校《思想道德修养与法律基础》课程教学现状调查问卷”的形式展开，问卷设计主要围绕四个方面：一是学生对基础课的总体认识。包含学生对基础课的总体认识、学习态度、学习目的等；二是基础课的课程改革。包括基础课课程内容革新、教学方法手段改革、教学模式创新、考核方式等。三是学生的期待与建议。包括考核方式的改革、提升教学实效性最需要解决的问题等；四是基础课教师教学现状。包括课堂气氛、教学效果等。

（三）调查的实施

调查采用不记名问卷调查的方式展开，问卷的内容在个案访谈的基础上产生，个案访谈是以青海省各高职院校思想政治理论教研部负责人、《思想道德修养与法律基础》课程任课教师和学生为访谈对象。问卷采取网络问卷形式展开，回收问卷后，进行审查，进行数据的分析和整理（表1、表2）。

二、调查结果分析

（一）学生对基础课的总体认识

通过问卷显示，我省高职院校有55.71%的学生对基础课比较感兴趣，有42.76%的学生对基础课兴趣一般，仅有1.53%的学生对基础课没兴趣。整体而言，大多数学生对基础课感兴趣，但也有很大一部分比例的学生兴趣不高（表3）。针对基础课上学生的学习表现：有79.18%的学生认真听讲，19.34%的学生边听边做自己的事，1.48%的学生选择了睡觉或旷课（表4）。有63.32%的学生认为基础课的理论知识学习对自己的理论认识水平提升帮助很大，有27.06%的学生认为政治理论是国家意识形态教育，人人必修，有6.4%的学生认为，理论知识是政治说教，希望减少政治课的教学时数，增加专业课，有3.22%的学生认为，既然学校安排了，就看着学习，没有多大关系（表5）。

由上述数据可知，大多数学生对基础课是比较感兴趣的，也存在一部分学生对基础课的兴趣一般，在个别访谈的时候我们也了解到，很多学生在初高中阶段没有对思政类课程形成一个正确的认识，认为思政课程意味着死记硬背，大学阶段的思政课是高中思政课的延续，而教师授课也采取传统的灌输式授课方式，致使部分学生失去学习兴趣。

随着近几年，参加国考、省考、事业单位招考的学生比例不断上升，学生们普遍意识到申论与思政课之间的关系紧密相连，因而多数学生认为，基础课对自己的理论知识、理论认识、理论水平有很大的帮助作用，只有少数学生认为基础课发挥不了太大作用，没必要学习。

（二）基础课的课程改革

通过问卷显示，我省高职院校有36.31%的学生认为，基础课教材与高中教材有重复，有41.6%的学生认为教材内容较无趣、抽象，系统掌握知识较难，有34.09%的学生认为教学手段缺乏新意，不能调动学生学习的积极性，有少数学生认为老师的讲课艺术和知识水平达不到应有的高度和深度（表6）。针对基础课改革，58.19%的学生认为基础课应理论联系实际，解答当前的热点、难点，15.54%的学生认为，应改革考试评定成绩的方式，11.47%的学生认为应采取更为科学的教学手段，14.8%的学生认为，应加强社会实践环节（表7）。39.06%的学生认为，针对基础课进行改革，最先改革的环节应是课堂气氛，17.97%的学生认为，对教学理论内容进行调整，16.65%的学生认为，教材的编排及课程设置应当重新调整，11.26%的学生认为教师的教育方式需要适时调整，6.24%的学生认为应该考核改革考核方式（表8）。

由上述数据可知，由于思政课程具有一定的理论性，导致部分学生认为，现阶段基础课程教学内容较为枯燥、抽象，加之教学手段缺乏新意，导致掌握起来具有一定难度。

针对基础课程改革，学生们普遍认为课堂氛围是基础课改革的关键，只有课堂氛围活跃、愉悦，才能调动学习气氛，使学生积极参与，进而获得更好的教学效果，这也对基础课教师对课堂的掌控能力提出了更高要求。

（三）学生的期待与建议

通过问卷显示，我省高职院校有27.7%的学生认为，基础课的考核应采取课外实践形式，走出课堂去，获取真正贴近社会的方法，26.06%的学生认为，期末考试试卷应采取考试闭卷或开卷的形式，20.51%的学生认为考核方式应采取综合评定方式：平时成绩+实践成绩+期末考试成绩，19.29%的学生认为，应采取论文形式展开，针对某个知识要点或疑惑点，做研究表达自己的看法（表9）。有53.81%的学生认为提高基础课教学实效性，最需要解决的问题就是理论联系，实际解答大家关心的重点、难点和热点问题（表10）。

问卷最后一题设置为开放性题目，询问学生对基础课课改的建议。通过对1892份问卷进行整理，并结合上述数据，可知学生们普遍希望基础课的考核，能够改变传统的试卷考试形式，能够多加入一些课外实践的环节，走出课堂，走入社会。一方面为他们今后步入社会打好基础，另一方面，也能提高学生的学习兴趣。

（四）基础课教师教学现状

有55.34%的学生认为基础课课堂气氛比较活跃，课堂讨论较多，34.3%的学生认为很活跃，有较多的学生积极发言。6.13%的学生认为基础课死气沉沉，没有或较少学生发言（表11）。30.02%的学生认为，在基础课能够学到很多，28.91%的學生认为，基础课具有启发性，25.74%的学生认为，基础课老师的教学比较一般，10.78%的学生认为老师的教学是沉闷的（表12）。针对基础课教师授课，有38.11%的学生认为，教学方式陈旧单一，难以激发学生学习兴趣，32.56%的学生认为，讲授内容与现实脱节，照本宣科，10.89%的学生认为，教师语言表达缺乏感染力，导致课堂气氛沉闷，8.62%的学生认为，教师理论功底欠缺，掌握本学科知识缺乏必要的广度和深度，7.24%的学生认为，课堂规模偏大、教学设施老化、教学效果不好，2.59%的学生认为，老师上课仅仅为完成教学任务，对学生学习漠不关心（表13）。

通过对问卷数据进行对比分析，可知：基础课课程较贴近学生生活，课堂气氛比较活跃，课堂讨论较多，有较多学生积极发言，多数学生认为基础课具有启发性，能在课程当中有所收获。同时数据也反映出学生对教师教学提出的一些意见：一定比例学生认为基础课教师沉闷、一般，这说明虽然大部分基础课气氛活跃，仍存在一定比例教师，授课过程相对沉闷。也有很多学生认为，教师在课程讲授中，教学内容与现实脱节，照本宣科，教学方法较为单一，部分教师教学能力、教学水平都有待提升，还有少部分学生认为学校基础设施较差，直接影响到教学效果。

三、结论和建议

（一）结论

通过调查得出青海省高职院校“思想道德修养与法律基础”课程学习现状情况如下：1.大多数学生对基础课是比较感兴趣的，也存在一部分学生对基础课的兴趣一般；2.多数学生认为基础课对自己的理论知识、理论认识、理论水平有很大的帮助作用，仍存在一定比例学生认为基础课发挥不了太大作用，没必要学习；3.随着大数据、新媒体、智能电子产品、电子游戏的不断发展，学生们的注意力产生了分散，致使一定比例的学生出现了课堂注意力不集中的现象，更有甚者选择旷课；4.部分学生认为，现阶段基础课程教学内容较为枯燥、抽象，加之教学手段缺乏新意，导致掌握起来具有一定难度；5.在实践教学的环节中，学生很难真正走出校门，进行社会实践环节，导致理论与实践脱节；6.学生们普遍希望基础课的考核，能够改变传统的试卷考试形式，能够多加入一些课外实践的环节，走出课堂，走入社会；7.在教学过程当中，学生希望教师在授课过程中，能够理论联系实际，结合时事、热点，解答大家关心的重点、难点问题；8.虽然大部分基础课气氛活跃，仍存在一定比例教师，授课过程相对沉闷；9.教师在课程讲授中，教学内容与现实脱节，照本宣科，教学方法较为单一，部分教师教学能力、教学水平都有待提升。

（二）建议

调查表明，虽然大多数学生都能清晰的认识到：基础课程能够帮助青年学生树立正确的人生观、价值观、世界观，领悟人生真谛，创造有价值的人生；树立正确的道德准则和思想体系，加强自我修养建设。但是，由于高中阶段没有形成一个科学、正确的认识，加之学习习惯问题，导致基础课的学习较为困难，学习氛围不浓。另一方面，教师在教学中要对学生进行一个正向的引导，帮助他们进一步明确基础课的重要意义，重拾学习兴趣。教学过程中，始终坚持理论与实践相结合的原则，进一步改进教学内容，不断增强教师自身理论功底及教学艺术。进一步优化教学实践环节及考核方式，不断提高信息化教学水平。增加教师教学的亲和力，多与学生进行课下的交流与沟通，了解学生需求，最终帮助学生精神、意志、道德、品格的全面提升。

立项课题：青海省高职院校“思想道德修 养与法律基础”课程教学改革研究

课题项目编号：QHJGWPYJH—201913

参考文献：

[1]陆庆九.高等师范院校公共基础课教学现状调查及对策研究[J].滁州学院学报，2019（6）

[2]周家兴.《思想道德修养与法律基础》教学改革的几点问题浅析[J].法治与社会，2018（12）.