产教融合视域下新商科教师成长路径1&X协同赋能的实证研究

应森林 王汝启 吕金芳

摘  要：新一轮的科技革命和产业革命正在进行，互联网、云计算、大数据等新型技术与模式正深刻改变人们的思维、生产、学习方式，共同探讨新商科教师人才培养途径，共建现代学习体系，已经成为职业院校商科教育可持续发展的关键。利用“商贸在线课堂”，提供企业的真实任务和场景，深度产教融合，推动教学内容、课程体系、教学方法的改革;利用“商贸一条街”，组团微店运营实操，将课堂教学、实操实训与地方经济和文化有机融合，以二维团队（一维做任务、一维做项目）、岗位实战的方式，培养教师核心能力。通过校企共建“商贸在线课堂·商贸一条街”平台，利用商贸产教融合场景化资源，从资源建设、课堂教学、实训教学、社会服务等维度，建立1与X多维关系，多个维度协同赋能教师成长。

关键词：1&X;协同赋能;团队建设;核心能力;教师成长

中图分类号：G715.1      文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）12-0173-04

Abstract： A new round of scientific and technological revolution and industrial revolution are under way. New technologies and models such as Internet， cloud computing and big data are profoundly changing people's way of thinking， production and learning. It has become the key to the sustainable development of business education in vocational colleges to jointly explore the way of training new business teachers and build a modern learning system. By using "online business class"， we can provide real tasks and scenes of enterprises， deepen the integration of production and teaching， promote the reform of teaching content， curriculum system and teaching methods; by using "business street"， we can organize micro stores to operate and practice， organically integrate classroom teaching and practical training with local economy and culture， and use two-dimensional teams （one-dimensional tasks， one-dimensional projects） and post practice To cultivate teachers' core competence. Through the school enterprise co construction of the "business online classroom · business street" platform， using the business industry and education integration platform， from the resource construction， classroom teaching， practical teaching， social services and other dimensions， to establish a multidimensional relationship between 1 and X， multiple dimensions of collaborative empowerment of teacher growth.

Keywords： 1&X; cooperative empowerment; team building; core competence; teacher growth

一、问题导入

（一）新商科教师职业核心能力提升问题

我国的商贸服务业进入消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智能、共享经济和商业的3.0时代，已经完成了由过去的传统商业实体店到互联网电商，再到互联网线上加线下的发展。新商科教师核心能力赋予了新的内涵，新商科教师职业核心能力包括新零售知识，大数据、云计算、人工智能的学习，新媒体运营技能及信息技术在课堂教学运用等。新商科教师的成长，一是师德修养和人文素养的形成，二是职教教师核心能力提升，是双元并重成长的过程。目前新商科教师存在职业核心能力不强，缺乏根据实体经济供给侧需求推进的产教深度融合，新商科教师面对“数字经济环境下企业转型和人才需求”现实，缺少综合性成长的通道，难以适应“数字经济、商业创变”的实践育人工作的问题。

（二）新商科教师的成长路径的优化选择问题

不同专业，有不同的成长路径，归根到底是专业化发展、个性化发展、团队协作、专业知识运用、职业动手等路径多维度综合运用，基于平台的信息化资源建设，运用平台课堂教学、实操教学，这是新商科类专业属性使然。新商科共同关注运营推广岗位群，聚焦企业岗位关键能力，典型工作任务，数字化教学资源统筹。在互联网时代下，新商科教师成长路径表现为“体验式学习、基于问题设计、产学合作协同育人”，课程体系对接岗位需求、学习内容对接工作内容、教学资源对接企业培训资源，立足真实工作领域、真实业务的典型场景，进行场景化教学。通过校企共建“商贸在线课堂·商贸一条街”平臺，利用商贸产教融合场景化资源，从资源建设、课堂教学、实训教学、社会服务等维度，建立1与X多维关系，多个维度协同赋能教师成长，这是成为“知识型、技能型、创新型”教师成长的优化路径。

二、新商科教师成长分析

（一）行业背景分析

1. 数字经济发展推动数字化教育

当今世界，人类正面临一场有史以来最为迅速、广泛、深刻的革命——数字革命，数字革命改变社会基础神经，推动经济和社会生活脱胎换骨的变革，产生“数字经济”和“数字生存”，也带来了“商业转型”和“商科创新”。职业院校商科因其服务面向培养规模和自身转型发展需要，而成为商科创新的主战场，职业院校商科人才也成为促进新商业发展的生力军，商科教师面临新挑战和新机遇。

2. 1+X证书制度试点对职业教师提出新的要求

2019年1月24日国务院印发《国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》，在通知中，职业教育被提高到了“没有职业教育现代化就没有教育现代化”的地位，对于职业教育提出了全方位的设想。人才需求呼唤着教育的提升，政策优惠也逐渐落地，职教教师要做的就是心怀对大国工匠的敬仰之情，不断学习奋斗。实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案，将引导职教教师成长，改变教师教学理念相对落后、信息化知识缺乏、教学设计理念滞后、教学实践能力落后于企业的现状。引导教师在教学中运用以学生为中心的教学理念，借助团队提升教师运用信息化的能力和提升信息化教学设计的本领，在实践中积极深入企业学习，率先取得若干“X+”证书。

（二）商科教育生态链分析

专业链与产业链对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，从传统的知识学习跨越到身临其境的场景学习，基于商业的生态链，构建线上线下商科教育生态链，如图1商科教育生态链“电商模型”，产教合作协同育人。从产业发展、企业需求角度出发进行产教结合，在教学过程中更要有针对性的调动教师的积极性，通过在线系统平台与教学相结合，重塑职业教育线上线下相结合的新场景，探索以能力输出为导向的教学模式改革，实现“产学合作协同、产教合作协同”。新商科职教融合商贸产业闭环中，借道产业链，赋能教育创新，从资源建設、课堂教学、实训教学、社会服务维度，建立1与X多维关系，多维度对教师协同赋能，结合企业的任务和场景，深度产教融合，推动教学内容、课程体系、教学方法的改革，从而提升教师的核心素养和教学综合能力。

三、1&X协同赋能商科教师成长

（一）“1个在线课堂平台+X门核心课程资源”协同，从资源建设维度给教师核心能力赋能

微信小程序“商贸在线课堂”平台，是教学实训、实岗实操、创业就业中的主体部分、主体环节。图2为“商贸在线课堂”平台。

教师参与岗位体验及教学课程资源建设，提升自身教学能力。“商贸在线课堂”平台，有网络营销、移动电商、跨境电商的课程体系、1+X培训知训点、企业场景化短视频等优质资源，通过教学资源平台分享，教学互相促进。课堂教学实录的短视频资源发布到平台，“做中建”动态的资源，从教学资源建设途径来提升核心能力（见图3）。

（二）“1个在线课堂平台+X工作领域的技能教学”协同，从课堂教学、公开课维度给教师核心能力赋能

借助“商贸在线课堂”小程序，企业发布岗位需求及岗位能力要求，通过企业发布悬赏任务、产教深度融合形式，教师组织课堂教学，带学生团队攻关学习，接触社会、接触企业，在分享学习中提升教学技能（见图4）。

（三）“1名教师+5名学生团队”协同，从实操技能维度给教师核心能力赋能

教师带团队实操，提升技能。将运营不同商品的微店团队，组成一个方阵，如图5二维团队实操图，纵向分岗位专项技能团队训练，横向分店铺平台综合技能训练，团队每一个成员时而专项技能团队训练，时而店铺团队活动协作训练，团队纵横交错进行实岗实战，师生技能螺旋式上升。

三实一体，二元并重教育。以项目团队运营实战为嵌入点，二维团队的实操，一方面结合课程的岗位教学，另一方面学校为企业储备适合的团队和人才。

（四）“校园1条街+X个微店团队”协同，从社会服务维度给教师核心能力赋能

在实战中磨练。教师带领工作室团队搭建“校园百家微店”“校企在线课堂”“商小贸公众号”线上平台和线下服务，为100余家企业提供服务，老师带团实操，学生成长的同时，个人获得成长。教师既是二维团队的成员，又是二维团队的组织者、带头者、教学实操实战者。团队成员协同创意、协同设计、协同销售，协同体验学习;同一岗位学员组织集训学习，多人同时创意设计、多人同时策划、二维团队多维度促进教学相长（见图6）。

四、实证效果

（一）“商贸在线课堂·商贸一条街”逐步“升级”成商科资源特色的教学实操平台

在线课堂三个方向“网络营销、移动电商、跨境电商”资源的案例、教学PPT、企业经验短视频;1+X证书培训知识;真实业务的典型场景短视频、企业案例资源建设;学生短视频资源、老师课堂做中学资源建设。企业发布教学资源案例40个，平台近10G资源，每年20多个班级近1000人使用;商贸一条街的百家微店，100个团队，近700人运营。

（二）利用“商贸在线课堂”校企互动教学和评价，提升课堂教学的有效性

基于平台的信息化课堂教学和公开课的场景化教学，课前、课中、课后协同，有效提升课堂教学效果。课前导学，企业发布工作领域场景，教师学情调查，整合教学资源和微课视频，发布教学任务书;课中指导完成任务，分二维团队小组讨论、设计完成任务，选择最佳作品，老师点评;课后在平台上发布作品，企业点评并完善作品，“做中建”资源。

（三）利用“校园微店”促进网店运营推广1+X证书制度试点，提升实训教学的实战性

企业导师、学校老师共同指导学生团队的微店运营，按企业岗位能力的要求考核团队，岗位专项技能与店铺综合能力结合训练，利用百家微店一条街平台，知识学习与实操同步进行，为国家《网店运营与推广》证书试点工作提供教学实践性的探索与尝试，以复合型高素质技术技能人才培养为目标，根据职业技能等级标准和专业教学标准要求，推进学历证书“1”与职业技能等级证书“X”有机衔接，微店实操与“网店运营推广证书”的知识点课证融合，为“网店运营推广”的证书实施提供实操的基础和保障。

（四）通过纵横二维团队实战，提升教师专业技能和关键能力

二维团队实操教学提升教师技能水平。N个团队的二维方阵，以岗位维度的团队，分岗位任务集合训练，以店铺维度的团队分小组运营推广训练，以当地的产业带为供应链、微店为平台，针对当地商品，一维做岗位任务、一维做店铺运营项目，交错递进。教师带百家微店团队，参与活动前策划推广、活动中组织实施、活动后客服管理等各环节，提升自身的关键能力和专业技能。

（五）百家微店运营地方特产，服务区域经济、弘扬地方文化

通过校园百家微店的运营推动文明校园建设，将地方文化为核心的价值素养，融入到专业建设、课程教学中，提升专业技能和人文素养，促进具有地方特色的校园“商”文化的建设。从企业角度，挖掘商品特質，宣传品牌，以短视频及直播方式社群推广产品，教师带团实战，为当地企业服务，同时提升自身技能。

（六）1&X协同赋能，提升教师内隐职业素养

实施两年来，商科教师获市名师培养对象2人，5人入选第三批全省电大系统321人才培养工程第三层次培养对象，获校园新星培养对象3人，获校个性化名师称号1人，获校个性化名师培养对象1人，市直教坛新秀1人。学习资源优质课建设5项，公开发表论文12篇，省市课题3项，创新创业大赛省一等奖1项，二等奖2项。实践证明，1&X团队协同赋能，引领教学模式改革， 教师精神风貌和内隐职业素养得到较大的变化，教师核心能力和教师职业素养得到快速提升。

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