试论项目化教学在高中历史课程教学中的实践

延强伟

与初中历史相比，高中历史课堂在学习内容与学习目标方面存在着很大的不同之处。高中历史教学不再是给学生们讲解简单的历史现象，而是需要学生通过现象对于本质的探究，从具体到抽象、感性到理性的升华。高中历史课堂的教学目标也不是教会学生如何记忆知识，而是着重于提升其概括能力、理解能力养成一种主动、独立探究的学习意识，从而掌握一种适合自己的学习方法，从而为高考打好结实的基础。伴随着我国高中教学体制改革进程的不断推进，很多新型的教学方法被引进到高中历史学习中，新课程标准提出要立德树人突出学生在学习中的主体性作用，充分发挥学生的主观能动性。经实践证明，在众多的教学方法中，其中项目化学习法赢得了广大师生的欢迎，其不仅活跃了课堂学习氛围，同时还有助于提升学生的学习兴趣，对高中历史课堂教学质量的提升起到了很大的促进作用。

所谓项目化学习是对现实世界中学生们关注的项目主体的深入性探究，其从学生的角度为出发点，通过设立主体、分工协作、完成目标来实现整个教学过程。

相对于传统教学方式，项目化学习具有以下重要作用

（1）有助于更新学生的学习观念。步入高中阶段之后，很多学生依然保留着在初中学习历史时的死记硬背学习方法上，缺乏对历史知识的理解。高中历史更多的是关于历史材料的解读和问题的提取和对课本知识与问题的衔接概括总结。“项目化学习”分为五个阶段，即目标、计划、实施、调整、展示;学习过程中需要学生对五个阶段分别进行时间管理，明确各阶段起止时间。项目化学习法使学生意识到初高中学习方法上存在的不同之处，进而主动更新自己的学习观念，更好、更快的适应高中历史学习。

（2）有利于提升学生的学习兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”，传统以教师满堂灌的教学方式极大的降低了学生的学习积极性和教学效果。而项目化学习法采用创设情境、课堂讨论，学生自主学习、合作探究等方式方法，激发学生学习动机，增强课堂活力，培养学生的创新能力和探究精神，充分体现新课程的开放性、民主性、主体性和探究性，进而提升了学习知识的兴趣和课堂效果。

（3）帮助学生构建系统化知识框架。“项目化学习”分为五个阶段，即目标、计划、实施、调整、展示。项目化学习拥有明确的研究目标，而研究主题一般都是教师经过精挑细选的，通过五个阶段的学习和系统化的归纳与总结。在过程中还可以将不同项目相关知识点进行扩展延伸，进而形成一个系统化的知识结构框架，以便于培养学生良好的历史核心素养。

（4）有助于鼓励学生自我展示评价。项目化学习的过程是学生对一个知识点进行系统化学习以及探究的过程，学生们通过自己的努力完成项目的探究，都会得到一些学习成果。教师需要鼓励每一位学生将自己的学习成果展示出来，其展示自我成果的时候可以跟他人一起展开讨论，这样有助于巩固自己的所学内容，其他同学在倾听或讨论过程中也会思考自己研究成果中存在优点及不足。鼓励学生进行自我展示评价也是一个对学习进行总结、反思的过程，这对于下一次项目化学习有着很好的促进作用。同时，有助于树立学生的自信心和培养良好的班级学习氛围。

但是在实施项目化教学过程中，也需要注意一些問题。即目标、计划、实施、调整、展示五阶段，各个阶段都需要教师做到心里有数，对学情有具体的了解。期望与现状必须向结合，否则事半功倍。

综上所述，项目化教学法是新时代下对教学方法的创新，其符合新课程标准中的要求，有助于激发学生的学习积极性以及主动性，让学生在学习过程中收获更多的知识、乐趣以及信心，这对于学生学习能力的培养和课堂教学质量的提升都有着良好的促进作用。展望未来，项目化学习在人工智能的帮助下将成为一种重要的教学模式。必将促进个人与社会和谐发展，是真正服务于人，实现自我的素质教育。