智障新生教育策略

范丰玲

培智学校新生入学不适应问题，不仅影响学生的学习生活，校园融入，也造成教师教学活动的不便。培智老师在第一学期甚至第一学年往往投入大量精力进行适应不良的处理，对儿童的行为规范生活自理等内容进行教育，为了智障新生更好的适应未来的学习生活，结合本人30多年的特教工作经历，略谈几点对策与处理方法。

一、深入了解学生

每個孩子都有自己的特性，尤其是特殊孩子，因此我们要深入地、全面地了解学生。如我班的学生刚来的时候，有脑瘫加重度智力障碍的冯家豪;有严重多动的薛成坤和邢耀琦;有自闭症的张帅李洪波;有可爱的唐氏宝宝张佳等等。这些不一样的孩子，在刚到校时，都各自为政，把课堂当成了游乐场。为此，我经常跟家长和辅导老师了解学生在家各方面的情况。如：他们感兴趣的东西;他们发脾气比较有效的处理方法;他们的饮食习惯;他们的个人卫生问题等等，以便及时调整自己的教育教学方案。只有深入了解每一个学生，根据每个学生的特点，制定行之有效的方法对他们进行行为习惯教育，孩子才能更好地适应学校生活。营造良好的氛围，给智障新生亲切感。

二、身正为范，教师的言行起着巨大的作用

教师的天职是教书育人，尤其是对于智障新生，教师的示范作用，对学生尽快适应学校生活至关重要。教育家乌中斯基讲过：“道德不是口头禅，而是包含在使各个方面儿童参加的，并随时随地透到他们的心灵深处的生活本质。在特殊学校，面对这些智力有缺陷的孩子，培养他们良好的行为习惯尤为重要。重度孩子本身的理解能力较差，而重度新生班级的学生，对于语言的说教，更是不知所云。所以，单纯的说教对他们影响远不如老师的模范带头作用大。教育学生在升旗时要行注目礼，我自己升旗时就行注目礼，尽量让自己的身体笔直地站立，并一遍遍示范给学生看;教育要认真做好广播体操和眼保健操，我自己在做广播体操和眼保健操时就认真对待，做好每一个动作，手把手教他们做好每一个动作，尽管任务很艰巨，但慢慢地，他们也会开始尽自己的能力做好;教育学生不乱扔垃圾，我自己就把垃圾丢垃圾篓。碰到地上有垃圾就随手扔进垃圾篓。教育学生爱护公务，我自己平时就要对公务爱惜等等。让学生养成一个良好的行为习惯，教师就是一个重要的典范，对新生快速的适应学校生活起到很大的作用。

三、用爱的行为实现对智障儿童的养成教育

所谓养成教育，具体地说，就是指通过学校、家庭和社会多渠道，全方位地帮助儿童养成良好的道德情感、道德品质、道德行为和道德习惯，为把他养成既善于合作，又善于竞争，即能追随时代，又能适应社会的现代人而打好基础，这是形成学生健全人格的基础，是智障新生成人、成材的前提。特别是刚进入校园的智障儿童没有经过专门的教育与训练，他们的生理特点和心理特点决定了这一时期是行为问题最多的时期。

另外优美的环境，整洁的校园，给人以赏心悦目的心境，能给学生营造一种和谐、舒适的学习环境。走进学校，右边是大花园，左边是运动场，行道树整齐地站立两旁，三季有花四季常青、文化氛围浓厚，给人赏心悦目的感觉。这样的校园为智障孩子走进校园生活创造了良好环境。这些智障孩子来自与不同的家庭，大多数来自农村地区，有些孩子见到花儿就随手摘，还践踏草地，乱扔果皮、纸屑 … …。 于是，在认识《我们的校园》教学活动中，通过观察、讨论、交流等方式让智障儿童认识校园，身临其境感知校园。先带领他们参观、感知，然后让他们发挥想象力说出眼中校园，最后，孩子们一致认为校园就像一个大花园一一有五颜六色的花、宽敞明亮的教室、平坦的操场、有许多新朋友、老师、还可以学知识。

四、与家长坦诚相待，建立信任关系，也是智障新生教育的重要一环。

在老师和家长的初次见面中最重要的是建立信任关系。建立信任的前提是彼此的坦诚，从某种意义上来说，家长把智力落后学生送到学校就是承认自己孩子的不足。这对于家长来说是非常痛苦的事情。也许有些家长从来不对家人以外的任何人谈论自己的孩子，但是在老师面前他们必须承认这一事实。这就决定了智力落后学生的家长从一开始就会有一种自卑、抵触的心理。作为老师要有充分的思想准备，首先要理解家长一些非正常语言或处事方法，例如过分溺爱孩子，不能正确面对孩子自身存在的问题;处理问题简单粗暴情绪容易失控等等。在最初和家长沟通时，老师要以听为主，认真倾听，以接纳态度和家长进行沟通。让家长感受到老师是理解他们的，对于他们的孩子是肯定的，学校是能帮助他们的。因此，与家长的沟通是了解学生的唯一途径，而有的家长不能正视自己孩子的缺陷，虽然他们把孩子送到了智障班级，但是他们不愿意讨论孩子的智力话题，这就让沟通有了障碍，因为老师和家长双方要想充分了解孩子在家里和在学校的表现，就必须要坦诚地，真实地反映孩子的情况。作为老师，建立信任关系除了要从态度上接纳家长以外还要从行为上对家长坦诚以待，例如，主动向家长介绍学校的教学内容，形式，特点等相关信息。留下必要的联系方法，介绍自己的工作经历经验，学校内班级内的相关信息等等。另外，教师应主动正视自身的不足，明确困难，由于家长将学生送到学校，将一切希望寄托在学校和老师的身上，在和家长进行初次接触和沟通的过程中老师要主动将一些不利的因素告诉家长。例如教师自身工作经验不足，班级内学生程度层次差异大等。在向家长阐明这些不利因素时教师要做到认真，坦率，以争取家长的理解和支持。

我曾经通过家长会的形式成功地与家长做到了坦诚相待。在家长会上，不仅是老师和某个学生的家长单独面对面进行交流，在场的每一个家长都有一个智力落后的孩子，他们有的人心里是一片抹不开的阴影，有的人有良好的心态，可以正视自己孩子遇到的困难。在老师与家长，家长与家长的交流中，那些不能正视自己孩子特殊性的家长会发现其实大家都一样，自己也可以和别的家庭一样正视自己的难言之隐。以真诚态度与家长沟通，如在工作中出现做得不到位的，或处理问题不当之处，请家长予以谅解和支持，初次见面的时候老师以谦逊的态度向家长主动提出，必然会得到家长的理解与支持，进一步拉近了老师和家长之间的关系。

我认为有一点很重要，在遇到突发情况时，教师应做到积极主动与家长进行沟通，正确处理。例如在一次上课过程中，

只有深入地了解学生，配合无微不至的关心关怀，长期坚持正确的示范引导和养成教育，智障学生很快会适应学校生活，争取到家长的支持和帮助也是学生快速适应学校生活必不可少的一些重要工作。总问言之，学生感受的老师的爱心，心灵相通，自然而然地就会快速转变思想，融入学校生活。