小学高年级语文课外作业分层训练方法之我见

刘付军

摘 要：在小学语文教学中，设计实践性或者拓展性的课外作业，是提高学生能力的主要途径。尤其是相对于低年级学生，小学高年级学生的各方面能力有所提升，老师可以通过课外作业拓宽他们的学习范围，丰富他们的学习内容。对于语文的拓展性教学来说，学生的发展性学习是非常必要的。

关键词：小学语文;高年级学生;课外作业;分层;方法

众所周知，在小学语文教学中无论是家庭作业，还是课后作业或者练习，都是对课堂教学的延伸，是学生巩固课堂所学，老师检验教学效果的主要途径。所以，老师在语文教学中，就要在学生巩固所学知识的基础上，拓展性地给学生布置一些课外作业训练，比如读课外书、体验家务劳动、对一些事物进行观察等，增长学生见识。这些作业看似与课堂教学没有多大的关系，但是对于提升课堂教学效率，激發学生对语文学习的兴趣来说是必不可少的。因为，课外作业既能挖掘学生的潜能，开阔学生视野，又能从深度上提高学生的认识，使语文教学真正体现其工具性和人文性，培养学生的语文情怀，以及自主学习的意识，形成良好的学习习惯，从而提升新时代小学高年级学生的语文综合素养，促进小学语文教学的顺利发展。

为此，笔者就小学高年级语文课外作业分层训练的有关研究，谈些自己的浅见，与大家共勉。

一、高年级语文课外作业分层中的不足

语文课外作业分层，对于学生来说可能更有可行性，更能学到他们需求的东西，提高其某一方面的能力。可事实是，语文课外作业分层存在很多问题。

1.形式化

分层意在服务不同的学生。分层源于学生兴趣不同，能力不同，还有学生创新意识等方面的因素。如果不考虑这些，只停留在形式上，为分层而分层，就失去了分层的意义。

2.目标不明确

不管是课堂作业，还是课外作业，分层一定要目标明确，要让不同的学生有不同的学习目标。之所以分层，就是因为学生各方面的能力有差异，如果作业的分层练习其目标比较笼统、模糊，会使学生不知所措。

3.评价的指导性不足

小学高年级语文课外作业分层练习看似与课堂教学关系不大，其实息息相关，因为语文知识的包容性非常强。但是在调查中，我发现好多老师对于课外作业分层练习布置得挺起劲，可是在检查中不够重视，一刀切，统一以一句话“大家的课外作业都完成得很好”或者“大家的课外作业都还可以，就是还有些问题”概括。好在哪里，问题又在哪里，没有给学生指明，学生难免在以后的课外作业分层练习中再犯同样的错误。

二、高年级语文课外作业分层训练的方法

1.注意作业的难度

之所以分层，就是因为学生之间存在差异性，有些学生无法完成比较难的作业，久而久之学生的心理受挫，于学习不利。因此，作为高年级语文老师，在作业分层上一定要控制难度，使难度上的层次明显地体现出来，让不同的学生愿意参与，愿意尝试。比如，在给学生布置课外阅读作业的时候，对于比较爱写作的学生，老师就让他们写一篇读后感;对于基础不好的学生，老师就可以让他们在阅读中收集好词、好句;对于想象力比较丰富，创新意识强的学生，老师可以让他们续写故事或者给故事或文章内容创作一个不同的结尾等。再比如，暑假给学生布置课外作业“体验生活”——给父母做一顿饭。有些学生根据自己的能力，可以把这次体验写下来;有些学生也可以讲讲自己做饭时发现的一些“干货”，就是知识;有些学生可以通过班级微信口述一下对这次活动的体验或者感受等。让他们通过不同的形式完成这次相应的实践作业，让学生有不同的体验，充分发挥作业分层的作用，实现其价值。

2.分层作业要注意数量

其实，任何作业都不能以量取胜，要以质、以深发挥其作用。小学高年级语文课外作业分层也要遵循这个原则，一定要注意数量，不要让繁重的作业量吓到学生。尤其是课外作业，其拓展范围可能非常大，如果学生愿意，一项课外作业恐怕一天甚至几天都完不成。比如，以课外阅读为例，不只是让学生读几篇课文或者几本书，而是让学生根据自己的兴趣，在选择读物的同时，进行数量上的增加或减少。如有些学生非常喜欢阅读，那么他们就会认真阅读，无论是在数量上，还是在质量上都会有优势;有的学生不喜欢阅读，老师要求他们浅读，对于内容大概了解，完成老师布置的相应的任务就行。作业数量上不要给学生压力，学生对课外的练习才会有积极性，更有拓展性。不同的学生会根据自己的情况自行完成任务，不断提升其语文综合素养。

总之，课外作业本来就是在一定程度上脱离课堂的作业。家庭作业是一种灵活、内容丰富的作业，对学生的拓展性学习非常有帮助。尤其是语文，其本身的内容就非常丰富，课外作业的分层练习刚好能让学生认识到语文的包容性、丰富性，使学习语文的方式更灵活，意识更积极，能力更强大，从而增强学生学习语文的兴趣，实现小学语文素质教育愿景。

参考文献：

[1]卢慧.小学语文课外作业分层设计的尝试[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（4）.

[2]杜立杰.关于小学语文课后作业有效设计的点滴思考[J].中国校外教育，2016（S1）：454.

[3]林丽.小学高年级语文“分层作业”探微[J].课程教育研究，2015（13）.