新课改下探讨小学数学核心素养之数感的培养策略

王萍

摘 要：数感是人们对于数和运算的理解，即人们在各个方面熟练利用相应方法对数学加以判定，并为解决相应难题提出行之有效的解决方法。在新课程改革下，将小学数学教学作为载体，培养学生核心素养之数感，可让学生掌握用数字表达数量关系的综合能力，通过分析与判定相应的数学问题，选取有效的方法加以计算，提高学生的数学核心素养。故此，基于新课改研究小学数学核心素养之数感的培养方法，以期为小学数学教师提供新颖的教学方式。

关键词：新课改;小学数学;核心素养;数感

数感作为小学数学新课改中重申的重要概念，主要为数量关系、计算结果估算方面的感悟与思维。在新课改下，小学数学教师重视培养学生的数感，有助于提高学生的创新意识，使学生感受到数学学习的奥妙，让学生更好地融入数学学习中。另外，小学数学教师还要重视培养学生数感，教授学生独立思考、独立学习的方法，强化学生的数学逻辑思维，促进学生数学核心素养的发展。

一、加强教学引导，提高学习体验感

在新课改背景下，小学数学的教学要求进一步提升，强调小学数学教师要发挥自身的引导与促进作用，让学生将数学知识与身边事物联系起来[1]，并积极展开相应的数学实践活动，使学生在丰富、趣味的实践活动中，自主化解相应难题，体会到数学的作用与价值，提高学生的数感能力。

例如，小学数学教师在讲解“表内除法”这一课时，发现大多数学生对于“素数”“合数”“奇数”“偶数”等基本概念存在记忆混淆的问题。基于此，小学数学教师可为学生精心设计“猜号码”的趣味实践活动，调动学生的课堂参与热情，让学生投入课堂活动中。譬如“小明家的电话号码首位数字是最小的合数，第二位数字是自然数最小的数字，第三位数字既不是偶数也不是素数，第四位、第五位与第六位相同，都是最小的整数，第七位是最大的一位数减去最小偶数的差，第八位是最小的素数加上最小合数的和，你们能告诉我小明家的电话号码是多少吗？”学生在此种趣味数学问题的带动下，积极投入课堂实践活动中，增强了数学体验感，使学生熟练掌握素数、合数、奇数、偶数的基本概念，提高了学生的数感。通过此种教学方式，数学教学的趣味性、灵活性进一步增强，有助于帮助学生形成良好的发散思维，提高学生的学习体验感，促进其数学能力的养成。

二、丰富教学方法，重视数感培养

由于小学生年龄较小，具有活泼好动的特点，小学数学教师如若习惯运用说教式教学模式，难以调动起学生的数学学习热情，不利于培养学生的数感意识，影响学生数学核心素养的形成与发展[2]。为此，小学数学教师在日常教学中，重视培养学生的实践操作能力，使学生在自主实践过程中，保持高度集中状态，提高学生的数感能力。这就需要在小学数学教学期间，教师为学生创造多元的实践互动机会，刺激学生主观能动性的发挥，强化学生的数学思维。

例如，小学数学教师在讲解“11～20各数的认识”时，由于此年龄段的学生有着较强的好奇心、喜爱模仿、形象思维显著的特征，教师要牢牢把握學生的这一特征，在教学过程中，引导学生通过“摆一摆”“数一数”“分一分”等方式投入课堂活动中。教师事先让学生准备好数学工具，在课堂中，组织学生参加“数数小木棒”的实践活动，让学生以10个为一捆，进行小木棒捆绑活动，逐步渗透十进制的数学方法，将抽象化的数学知识转变成具有立体形象性特点的知识，让学生养成数感意识，提高学生的数学核心素养。通过利用此种教学方式，学生的数学学习热情得到良好激活，学生在数学探究实践中，更好地感受“数”的内在本质含义，加深学生对11～20各数的认知与感悟。

三、结合实践探索，提高数感能力

在理解数感的概念意义方面，很多方式都是基于基础层面，小学数学教师应该为学生搭建数学学习信息库，促进学生数感的形成[3]。基于新课改背景下，小学数学教师要将数学知识与学生的日常生活相互融合，让学生将所掌握的数学知识有效运用到日常生活中，强化学生的数感思维，提高学生的数感，促进学生综合发展。

例如：在小学数学教学中讲解“长方形和正方形”时，为了让学生掌握周长的概念，教师让学生通过“摸”周长的方式，感悟周长的概念与意义，随即教师将钉子板拿出，在钉子板中拼成不同的长方形与正方形，使学生在直观观察中，指出围成图形的周长。随后，教师将教学回归于课文，让学生解决相应的“求周长”问题，引导学生自主学习，培养独立探究的能力，使抽象复杂的周长问题变成直观形象的内容，增强学生的数学理解能力，提高学生的数感意识。通过此种教学方式，学生的数感能力得以进一步强化，克服数学学习难题，突破数学教学重难点。

综上所述，数感的养成并非能在朝夕之间完成，需要循序渐进，离不开教师的引导与培养，使学生在感悟、体验、感受之中构建良好的数感意识。这就要求小学数学教师在日常教学期间，全面了解与掌握数学教材内容，利用多元化的教学方式，为学生创设数感教学情境，引导学生在实践探索中领悟到数感的本质概念，提高学生解决问题的能力，促进学生数学核心素养之数感的形成。

参考文献：

[1]程勇.小学数学核心素养之数感的培养策略[J].速读（中旬），2019（1）：201.

[2]马翠梅.小学数学核心素养之数感的培养策略[J].学苑教育，2018（12）：49.

[3]喻小娟.基于核心素养培养小学生数学数感的策略探讨[J].科技资讯，2020，18（6）：141-142.