小学数学教学中如何让学生的思维活起来

白亚兰

摘 要：数学与语文相比，它的基础知识虽然不需要过多识记，但是理解、融会贯通、能灵活运用的要求远远超过语文，所以在小学数学教学中，让学生的思维活起来，对于学生的数学学习来说是一种非常强大的助力。

关键词：小学数学;课堂教学;思维;灵活性

作为小学数学老师，我们要在教学中结合数学内容，培养学生的表达能力、观察能力、逻辑能力、创意思维、思考能力、抽象思维等。让学生的思维活起来、动起来，能在课堂教学的过程中、学习的过程中多问几个“为什么”，能通过探索，靠近知识的真谛，了解知识的发展过程。通过教学实践，笔者认为能让学生思维活起来的方法有：

一、激发学生兴趣，让学生愿意思考

众所周知，数学虽然是一门基础学科，也有很多的理论知识、定义、公式等需要识记，但是学好数学更多的在于思考，在于看到一个知识点或者一道题的答案时多问几个“为什么”。而学生要问或者有没有问问题的意识，关键在于学生对数学的学习兴趣。如果没有兴趣，小学生就会用学习语文的方式学习数学，死记硬背，按要求完成任务，毫无创造力，也没有思维性。其实在教学中我发现很多数学老师并不关注学生对数学的兴趣，他们总以为数学是基础学科，不管学生有没有兴趣，哪怕是强学、硬学，他们都得把数学学好。殊不知，在高压教学模式下，学生的数学成绩再高，作业再整齐、准确，可是当他们运用数学解决真正的问题时，他们并不能灵活运用相关的知识。因为，表面化的学习造成学生不會思考，直来直去，也就找不到解决问题的钥匙，更别说积累知识、提高能力了。所以，在小学数学教学中，要想学生具有数学思维，并在学习中能积极思考，灵活运用数学思维处理和解决问题，老师一定要在教学中激发学生对数学本身的兴趣。学生对数学有了兴趣，他们无论是在课堂学习中，还是在课后学习中，都会积极思考，都会用1+1≠2的思维去问几个“为什么”，并用创新的方法解决问题，从而使学生的思维得到有效培养和发展。

二、巧用一题多解，拓展学生的思路

小学数学中有很多一题多解的内容非常有利于拓展学生思维。传统教学中，教师大多都忽略了这一点，只有个别教师会把一题多解这样灵活、多样的内容与培养学生的思维结合起来，使学生即使对一道题掌握了几种解决方法，但依然不知其所以然，无论是对知识还是方法都不能灵活运用。在新课标的教学理念下，老师一定要本着素质教育的目的，把一题多解教活，使学生通过一题多解的学习和练习，实现思维拓展。比如，长方形面积相关内容中的例题：“熊二的长方形花坛，长比宽多2米。已知花坛的周长是20米，那么花坛的面积是多少？”以往这样的题，老师大都会给学生教一种最方便最常用的方法，如，先利用长方形的周长=（长+宽）×2的知识，先求出一半的周长，再减2，并除以2，得出这个长方形的宽，再依据宽算出长方形的长，最后利用“面积=长×宽”得出答案。

但是在一题多解的学习中，老师还可以与学生一起讨论，引导学生进行思考，得出另一种解题方法。先用周长减2倍的长比宽多的数，得出4个宽的长度，再除4进行求宽。再拓展思维，根据宽求长。最后又归结到“面积=长×宽”，算出二长方形花坛的面积。

三、组织学生合作探究，打开学生思维的障碍

合作学习是新课标课堂上老师常采用的一种方法，既能活跃课堂气氛，让学生积极参与，也能缓解学生的学习压力，使学生在学习的过程中无形获得更多的知识，达到学习的目的。尤其在小学数学课堂上，有意识地组织学生进行分组合作、讨论学习，对于拓展学生思维、打开学生思路有着积极的促进作用。俗话说，三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。这充分说明了人多力量大、思路多的道理。比如，在“折线统计图”的教学过程中，在课堂练习时间，老师就可以组织学生以小组为单位完成一个关于班级学生身体状况的统计图。学生得到这样的任务，少不了讨论、集思广益，然后分析，收集不同的数据，如学生的身高、体重等，最后经过大家齐心协力完成统计图的制作。这样学生在参与的过程，通过与同学的讨论，既掌握了收集数据的方法及制作统计图的方法，也丰富了学生的思路，使他们在以后的学习中，思想更灵活，也更有积极性。数学知识本就是在不断探究中不断求证获得的，所以老师在教学中要善于运用小组合作学习方法，促进学生交流、讨论，形成矛盾式、协作式的学习焦点，从而打开学生思路，使学生的思维动起来，活起来。

总之，在小学数学教学中，老师一定要结合一些适合培养或者发展学生思维的方法，打开学生思维，让学生思维动起来，才能让学生在不断的学习中，构建成熟的数学思维，灵活学习数学、应用数学，从而提高数学成绩，为课堂有效教学创造条件。

参考文献：

[1]冉蓉.浅谈小学数学教学中的一题多解与创新思维[J].科学咨询，2014（19）：33-34.

[2]刘海鸥.小学数学教学中学生数学思维能力的培养探究[J].中国校外教育，2015（29）：121.