刍议心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略

刘晓君

【摘要】随着社会快速发展，小学阶段小学生的心理容易出现多种问题，不利于学生的发展。因此，班主任在进行班级管理的同时更应该重视学生的心理健康教育，学校要制定心理健康教学任务，完善教育体系，积极对老师培训心理教育，以此来解决小学生在成长过程中的心理健康问题，使小学生的心理得到健康发展。本文讨论现代社会的发展需求下小学心理健康教育存在的问题，并提出相关的优化教育途径。

【关键词】心理健康;小学班主任;教学策略

随着社会的快速发展，网络信息高速发达的现阶段，小学生在接触到各种事物后，心理容易受到不良的影响，加之部分家长对心理健康教育的忽视，大多数小学生的心理会出现孤独、自卑，不喜欢与人交流等多种类型的心理问题，严重影响学生的健康发展。在新社会发展需求的背景下，教育十分重视学生的心理健康问题，不断研究出新的方法来教育学生。因此，在小学阶段的班主任工作中，应该多加重视学生心理健康教育，及时发现、纠正小学生萌芽的想法或者已经出现的心理问题，促进小学生身心健康发展。

一、班主任在小学阶段心理健康教育渗透现状

第一，班主任教育方法单一。在小学阶段的心理健康教育中，班主任在心理健康教育渗透工作中，其教育方式大多没有做到理论与实际结合，对小学生缺乏有效的引导。学校不重视以及教师的教育方式落后，引起学生对学习心理健康知识的兴趣下降。在班级管理中开展心理教育活动时，教师只是从理论上讲述如何去做，没有传授具体性、实用性的内容，将小学生心理健康教育当做与语文科目一样进行，教学内容与社会实际、学生遇到的问题脱节，没有积极地从小学生的思想角度出发，因此难以达到预期的教育效果。

第二，缺乏对小学生心理健康教育正确的指导。班主任在管理工作中，虽然有意识到学生心理健康问题，也采取一些措施，但是并没有取得实际的成果，很多小学生还是存在各种各样的心理问题。出现这种情况的原因，正是学校未能积极准备出完整的理论指导，甚至教师对这门课程知识的了解不多，只是在应付式的进行教育活动造成的。在家中，家长也缺乏对小学生的心理健康的关注，一味地认为学习才是最重要的。家长和学校更关心学生的成绩和是否能考上好的中学，严重忽略了学生的心理健康问题。

二、班主任工作中渗透心理健康教育策略

第一，举办丰富多彩的课外实践活动。班主任在对学生的管理教育工作中，要学会开展多姿多彩的课外实践活动。通过进行多种实际动手的活动，可以放松学生的心理。适当地开展室外活动，有利于培养学生活泼、好动的性格，让学生在活动中学会与人沟通交流、互相帮助的优良习惯。由于五年级学生的思想已经逐步萌发，有自己的见解，有的学生会被一些事情影响到心情，从而产生消极心理。有些性格内向的学生，在平时不敢表现自己，这些心理问题都是可以通过室外集体活动来改善，因此，多种形式的室外活动为学生构建有效的沟通交流形式。在互动过程中，学生将发展友好的协作与互助关系，增强与同学之间的友情，从而强化学生的心理健康。例如，班主任在班级的工作中，可以组织学生参加一些实践活动，开展课外篮球比赛、拔河比赛等室外集体活动，班主任可以作为裁判与学生进行互动，让学生在这些活动中得到珍贵的友情，从而消除学生心中的不良情绪等，不断地促进学生与老师之间、学生与学生之间的心里交流，从而提高学生的心理素质，培养学生积极向上的思想，帮助学生养成健康的心理状态，远离不良心理。这样，学生的心理健康得到有效解决。

第二，加强对学生心理的训练。班主任在班级管理的工作中，有必要加强对学生的心理进行强化训练。因为大部分小学生缺乏对心理健康的正确认识，班主任在班级工作中，要通过训练来提升学生的心理素质，这样的方式可以促进学生对自己身上所存在的问题有一定的认识，进而提高自我教育能力，引导学生自我发展、自我完善心理健康，还可以让学生学会正确处理人际关系。学生在经历这些训练以后，内心意志力更加坚定，有利于身心的健康发展。班主任还需要结合学生的心理特点制定相关合理的心理教育方式，如可以组织学生集体进行拉练训练，培养学生吃苦耐劳的精神;举办各种竞赛活动，让学生在取得一定的成绩时，内心得到认可，从而促进学生形成良好的心理健康思维。

第三，设立情感沟通室，积极引导学生。班主任在班级日常管理工作中，不仅仅是关注学生的学习成绩，更要关注学生的心理健康问题。想要在班级工作中渗入心理健康教育，班主任还可以在班级中设立情感沟通室，让学生把自己所遇到的问题、苦恼困惑等倾诉出来，由情感沟通室的教师进行解答与引导学生心理的改变。这样有利于学生及时解决心中的困惑，心理更加健康。情感沟通室为小学生提供一对一心理辅导，让学生抛开心理压力、与教师沟通遇到的困惑，教师可以通过正确的方法引导学生走出心理问题。小学五年级的学生，思想、身体也都存在有较大的变化，面对升学的压力、家长的不理解，甚至某些萌发对异性的爱慕之情，都严重影响他们的身心发展。例如，班级中的某位学生，沉迷于网络世界，导致学生的心理受到影响，严重影响到学习。此时，班主任设立的情感沟通室就起到作用了。班主任可以找到这位学生，和他交流沟通他的困惑，经过老师耐心地为其指导，使其认识到网络是一个虚拟的世界，可以偶尔放松一下，但是小学阶段的主要任务还是学习，可以通过努力学习，提高学习成绩，让自己更优秀，以后才有机会实现心中的梦想，以此来引导他走出困境，心理问题得到解决。

第四，加强与家长的沟通。班主任在班级管理工作中，要加强与家长的沟通，共同对小学生进行心理健康教育。在现实生活中，大部分家长对小学生心理健康教育不重视，认为学生都是健康发展的，不需要过多地了解学生的心理问题。虽然部分家长意识到心理健康教育的重要性，但自身不具备相关的知识，无法进行正确的引导。如果通过家校联合，教师可以指导家长如何观察学生是否存在心理问题、传授方法给家长引导学生完善心理问题，或者通过与家长沟通，了解到真实情况，找到原因，制定合理的方式来解决学生的心理问题。如某同学平时自由散漫，缺乏对学习的兴趣，与同学相处不愉快，内心存在很大的问题，在與家长沟通后了解到，该同学在家中受到母亲的溺爱，不让管教，导致了现在的情况。在与家长沟通时告诉他们一些教育孩子的方法，共同教育孩子。经过一段时间后，小强的心理问题得到改善，有利于学生未来的发展。

小学阶段的班主任作为班级学生接触最多的教师，有必要注重学生的心理健康问题，在工作中要做到有效地渗入心理健康教育，可以通过多种形式来强化学生的心理。通过根据学生的真实情况与心理需要，进行特定的指导，鼓励学生将内心的困惑及时进行倾诉，引导其走向健康的发展路线，促进学生的身心健康发展，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]王蓉.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透策略研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（29）：77.

[2]魏永萍.心理健康教育在小学班主任工作中的渗透[J].西部素质教育，2019，5（18）：92-93.