小学六年级数学系统复习课堂教学模式初探

【摘要】关于毕业班系统复习课堂教学模式，中山市喻极目先生早就提出“四字诀”：读、讲、练、评。围绕这种理念，六年级数学备课组长吴秋红等教师进行了深入探究和大胆尝试，用实践证明了“读、讲、练、评”确实是一种非常管用的系统复习课堂教学模式。现推荐给大家，希望大家认真领悟，大胆尝试，努力实践！

【关键词】系统复习;六年级数学;教学模式

数学课的课型有新授课和复习课等。新课教学是“画龙”，复习教学是“点睛”。平时教学是栽活一棵树，复习教学是育好一片林。为此，我们对小学六年级数学复习课堂教学模式进行了初步探讨，现晾晒如下，愿就教于大方之家。

一、小学六年级数学复习课的教学现状

1.系统复习阶段抛套题;

2.系统复习阶段章节的讲解搞成专题讲座;

3.一本资料一用到底;

4.“脚踩西瓜皮滑到哪里算哪里”的盲目复习;

5.有的教师大量收集习题、试卷等，让学生陷入“题海战术”的苦海;

6. “西瓜”还是“芝麻”一起捡;

7.“碎片化”现象严重。没有根据课标与考点的要求，对教材知识进行梳理整合而形成体系，只是做一些零碎零散的练习题而已。

二、命题指导思想

小升初毕业考试，主要是注重基础，重视过程，渗透思想，突出能力，强调应用，着重创新。主要体现在：

1.淡化对数学知识的准确记忆或形式化表述的考查，重视对核心概念及其关键特征的理解的考查;

2.淡化对基本技能的单项的考查，重视在问题解决活动中考查学生“用技能”的水平;

3. 加强对数学基本思想和基本活动经验的考查力度和效度。

三、系统复习的目的

系统复习主要是帮助学生梳理知识，把握考点，唤醒识记，夯实基础，无缝覆盖，构建体系。

四、复习重点，难点和关键点

重点：在于夯实基础，全面提升。重在研透知识内在规律，掌握知识内在规律，解题技巧。

难点：在基础知识复习中，注意培养学生的能力，尤其是综合运用知识解决问题的能力，注意提高后进生的学习兴趣，让他们在复习中取得成就感，注重数学与生活的联系。

关键：在复习过程中，通过典型例题梳理知识点，教师要注意启发、引导学生主动的整理复习。

五、“三五六”复习课教学模式

1.三維目标：知识与技能;过程与方法;情感态度与价值观。

2.五个贯穿：探究体验贯穿始终;情感教育贯穿始终;展示交流贯穿始终;习惯养成贯穿始终;训练评价贯穿始终。

3.六个环节：课前复习，回顾整理初步构建知识网络——创设情景，引出问题——出示学习目标，介绍题型和分值

——典例分析，行成体系——变式训练，强化提高——自主检评，完善提高

第一环节：课前复习

操作要领：让学生自主地对复习的数学知识进行创造性地回顾、整理、梳理成知识网络，并初步内化为良好的认知结构，并用思维导图或者表格的形式表达出来。

第二环节：创设情景，引出问题

操作要领：将富有生活气息的情景展现在学生面前，教师简明艺术地点出知识与情境的联系，培养学生发现问题并提出数学问题的能力，激发学习兴趣。例如：在教学立体图形的体积时，首先出示一个盛有水的不规则鱼缸，问：看到这个鱼缸你想到了哪些数学知识？

第三环节：出示学习目标，介绍题型和分值

目的：让学生明确该知识点在考试中的分布以及考试地位。

第四环节：典例分析，形成知识体系

操作要领：课前让学生整理了本节课相关的知识点，课中通过小组合作的形式完成典型例题的分析，然后让薄弱生口答，优生总结方法规律，边分析边梳理知识点，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生在梳理中行成知识网络，进一步深化对知识的理解。

第五环节：变式训练，强化提高

操作要领：先呈现能代表知识块重难点的典型例题的变式题，习题的设计分基础，中档和稍难三个类型，让不同层次的学生对应训练，最后教师引导学生进行析疑解难和归纳总结;再呈现具有综合性、探索性、开放性、解决问题等有层次的问题情境，让学生综合运用知识解决实际问题，从而发展综合能力。

第一步：分层练习，强化提高：对典例进行变式训练，重在夯实基础。

第二步：拓展延伸，整体深化：根据典例设计出几道对比练习，拓展练习题，综合练习题满足不同层次的学生。

教师讲解时尽量少讲，精讲，把机会让给学生，让学生去总结题型和解题技巧。

第六环节：自主检评，完善提高

操作要领：呈现有针对性、典型性的测试题，让学生独立解答后，同学之间进行互评互讲。

六、复习题的设计

1.例题的深化、改编

我的设想：以例题为基础进行深入挖掘，或从例题的不同角度去设置问题，逐步提高思维含量。将一道典型例题改编成几道有代表性又有思维含量的复习题。例如，六年级下册底8页，例题1：爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现在商店打八五折出售。买这辆车用了多少钱？这道例题可以这样改编：（1）爸爸给小雨买了一辆自行车，原价180元，现价153元。这辆自行车打几折出售？（2）爸爸给小雨买了一辆自行车，打八五折后  现价153元。这辆自行车的原价是多少元？（3）爸爸给小雨买了一辆自行车，便宜一五折后现价153元。这辆自行车原价是多少元？

可以从不同层次去挖掘例题，从不同角度去设置问题，在改编中渗透转化思想。例如在复习圆柱的体积公式时，可以这样编题：（1）一个高20厘米，底面半径5厘米的圆柱，把它的底面分成许多相等的扇形，拼成一个近似的长方体，长方体的长是（   ）cm，宽是（   ）cm，高是（   ）cm，长方体的表面积比圆柱的表面积增加了（   ）cm2？

（2）一个高20厘米，底面半径5厘米的圆柱，把它的底面分成许多相等的扇形，拼成一个近似的长方体。这个长方体的体积与表面积各是多少？（只列式不计算）

2.错题的收集与再设计

错题的收集。第一方面，平时作业、单元测试后的单元核心知识错题的收集。第二方面，平时作业中反复出现的一些典型错题。第三方面，典型题的收集。对于典型题，要注意：体现教学内容，考查数学核心知识与技能;解题思路与方法具有代表性;可以进行变式，解题方法多样等。

错题的有效再设计。（1）改变运算符号、数字等。简便计算也是复习的一个难点，计算中要运用很多运算定律，学生往往是看到题目就“凑整”，而忽视了定律的适用范围。（2）改变关系， 设计比较型复习题。一个知识点能变化出很多题目，但万变又不离其宗。同样类型的题目，一个条件或是一个字的变化，结果就大相径庭，学生更是混淆不清。比如1：A、甲数是120，乙数比甲数的2倍少40，求乙数是多少？B、甲数是120，比乙数的2倍少40，求乙数是多少？（3）让学生自己编易错题或难题。每上完一个知识点就让学生根据自己的学习自己整理出这个知识点的易错和不懂的习题，通过教师整理在课堂上当作复习题用。

总之，复习课要真正上好，上出实效，需要我们在实际中摸索，根据本班实际，因材施教，灵活选用方法，激发学生的学习兴趣，使学生在分析反思中总结，既发展智力，又提高能力，使复习课真正提高教学效率，获得实效。