“双减”背景下小学英语单元整体教学作业设计的探究

宋亚丹

摘要：随着“双减”政策的推行，学生作业减负已刻不容缓，对于教师作业设计的质量提出了更高的要求。本文根据现阶段小学英语的教学情况，分析了单元整体作业设计中存在的问题，并分析其成因，总结出了一些优化单元整体作业设计的策略，以有效深化英语的教学效果，从而激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语素质。

关键词：双减  小学英语  作业设计

“双减”政策的实施，一方面要减轻学生的课业负担，另一方面还要提升教学质量。这就要求教师立足新教育理念，在日常的教学中，对于学生单元整体作业的设计进行充分的创新与质量的提升，从而让学生在作业减少的情况下，仍然能够达到课程标准的教学要求。

一、现阶段小学英语单元作业设计的不足

（一）单元作业设计形式单一

作业能够有效巩固课堂的教学内容，然而现阶段的小学英语教学课堂中，对于单元作业的设计还得不到相应的重视。教师依然停留在传统的作业设计模式中，当结束当天的课程后，往往会让学生反复进行单词句子的抄写作业，并且还要求抄写的次数，这种作业设计模式固然可以促进学生的机械记忆，但长此以往，会在不知不觉中抑制学生的学习兴趣，作业设计模式的单一，会让学生产生疲惫的心态，体验不到任何新意，不利于提高学生的学习热情。

（二）作业设计忽略学生个体差异

每一位学生的英语基础和知识储备不同，都有各自擅长的领域和学习的盲区。而教师在进行作业设计时，往往以一个班级为单位布置相同的作业内容，这样整齐划一的作业设计，忽略了学生个体学习能力的差异性，不符合新课程新理念的要求。在实施新教育的今天，教师要坚持以人为本，一切为了学生，为了学生的一切，从单元整体教学的角度出发，贯彻落实英语学习活动的客观要求，科学合理、精准高效地进行单元作业设计，从而真正落实“双减”政策下英语教学的“减负提质”。

二、“双减”政策下小学英语单元整体作业设计的策略优化

（一）明确整体性目标，设计“基础性”作业

在新的课程理念下，教学目标改变了以往的知识点理解记忆的单一性教学，更强调培养学生的英语学科核心素养和价值观念，这就需要教师转变以往的教学作业设计模式，提高教学作业设计的站位，从以往关注单一的知识点向大单元整体设计的模式转变。在单元整体教学理念的指导下，需要明确单元的整体教学目标，围绕该主题进行学生语言表达能力、阅读理解能力、动手实践能力等等各个方面的提升。这就需要在作业设计上综合考虑，对于“基础性”理解识记类作业，创设情境是一个有效的大单元整体作业设计方式。

例如，教师在进行小学英语三年级下册“unit1 Here's a red hat”單元整体作业设计时，可以结合学生的日常生活实践。在学生学习完这一单元的英语单词后，教师可以让学生在日常起床时设置一个穿衣服的简单步骤，将写有英语单词的小卡片放置在对应衣物的旁边，这样学生在每天早上起床穿衣服时都能够注意到该衣服的英语单词，这种重复性的行为习惯不仅能够强化学生记忆单词的效果，也能够与学生的日常生活相结合，增加学习的趣味性，充分调动学生对于英语学习的热情，在新的教育理念下提升学生的综合学习能力。

（二）提升学科素养，设计“探究性”作业

“探究性”作业是为了让学生在作业任务的指导下，开展一些调查研究活动，让学生的语言能力和思维能力得到显著提升。单元整体性作业一般是“长时类”的作业类型，需要在一个相对较大的任务情境下，由几个单课时的“短时类”任务串联起来，最终指向单元整体目标的完成。

例如，在进行“旅行规划”这一单元的英语作业设计时，教师需要进行综合分析，开拓学生的探究性能力。教师可以设计安排学生学会制定科学的旅行计划这一大单元作业目标，在通过前三个课时的递进式作业安排后，引导学生根据旅行的六个要素进行综合考虑，结合自身的实际状况，进行合理的旅行规划，充分调动学生的探究能力。

（三）立足育人价值，设计“创造性”作业

教师给学生设计“创造性”作业，目的是让学生学会学习迁移能力和创新能力，引导学生进行课外的自主探索，发现课堂内外事物之间的内在联系，从而激发学生的发散性思维，增强学生的想象力，让学生成长为创新型人才。

例如，教师在进行“周末规划”这一单元的作业设计时，单元目标是为了让学生能够在周末的情境中叙述相关事项，合理规划时间，并且能够表达对不同活动的感受，那么教师可以设计制作“周末安排主题书”这一创造性作业，让学生们分为几个小组，根据自身的能力特长负责不同的任务，小组内相互合作，最终完成的“周末安排主题书”进行优秀评比。在这样的作业设计中，学生的自我学习能力和团结协作能力能够得到有效提升。

结语：

为了实现“减负提质”的初衷，教师应当充分结合英语教学的实际情况，对于学生的单元整体教学作业设计予以高度重视，针对现阶段小学英语作业设计中存在的问题，从单元作业设计的整体目标入手，根据“基础性”作业、“探究性”作业、“创造性”作业这三种新型作业模式进行单元作业安排，从而有效巩固课程教学效果，提升学生的英语学科核心素养，全面实现育人的教学目标。

参考文献：

[1]王晓玲.基于单元整体教学的小学英语作业设计优化研究[J].中学生英语，2022，（14）：123-124.

[2]刘伏敏.“双减”背景下小学英语单元整体作业的设计与优化[J].小学教学设计，2021，（36）：68-70.