当前线上教育面临的问题与思考

金娇 刘帅 韦慧 李盛

摘  要：随着信息技术快速发展，网络资源的广泛性与优越性为高校的教育教学带来了创新。线上教育作为一种新兴产业，可以为学生提供优质的教育服务。本文从探讨线上教学在实施期间存在的问题着手，探究保障线上教学质量的策略，提出了以高校为领导，建立完整的教师激励体系和学生课程监察体系。合理的运用激励体制可以极大的提高广大高职教师在进行线上教育时的热情，最大程度上调动了高职教师的积极性;完善学生课程监察体系，可以保证学生在接受线上教育时的质量。

关键词：线上教育  传统观念  高等教育 教学质量

中图分类号：G420           文献标识码：A            文章编号：1674-098X（2021）01（a）-0000-03

Abstract：With the rapid development of information technology， the extensiveness and superiority of network resources bring innovation to the education and teaching of colleges and universities. As an emerging industry， online education can provide students with high-quality education services. This paper starts from discussing the problems existing in the implementation of online teaching， explores the strategies to guarantee the quality of online teaching， and proposes to establish a complete teacher incentive system and student curriculum supervision system under the leadership of universities. Reasonable use of incentive system can greatly improve the enthusiasm of the majority of vocational teachers in online education， to the greatest extent to mobilize the enthusiasm of vocational teachers; To improve the monitoring system of students' courses can ensure the quality of students' online education.

Key Words：Online education; Traditional concept; Supervision; Teaching quality

随着科学技术以及互联网信息技术的高速发展，日新月异的教育方式也开始被人们所接受，教育行业虽然是一个传统行业，但随着网络科技的发展，教育不再局限于线下的面对面教育。在线教育凭借着成本小[1]、能够更加轻而易举的进行课堂互动、方便快捷等优势异军突起[2]，受到人们的青睐，开始被广泛的应用到高等教育中，其中MOOC在全球范围内的普及和大热就是一个很好的例子[3]。在线教育之所以能够开始被高校应用，最主要的是因为两个原因：第一在线教育能够给高校带来许多看得见的和看不见的收益[4]，在本世纪初是由美国的麻省理工学院率先进行在本科生中应用的，而麻省理工学院也凭借着第一个吃螃蟹的优势，在世界范围内强化了自己在教育领域内的领导地位[5]。第二可以让学生能够挣脱课堂的桎梏，做到随时随地，想学就学，极大的方便了学生[6]，也让学生拥有良好的归属感。尤其面对今年突发的新冠疫情，更加凸显出线上教育的优势和大规模发展的趋势。然而，在线教育的发展也面临着一系列的问题。

1  教师教学中主要存在的问题

目前，国内的线上教育的教学质量和平均水平与国外知名大学相比还存在一定差距。高校老师在平时的教学中依然存在著对传统教学方式的守旧行为，对在线教育不太适应，因而容易忽视，导致在线教育的质量难以得到保证。当前老师在线上教学的过程中主要存在下述问题：

1.1 教师对线上教育的重视度不够

想要打破高等学府老师的传统教学理念非一朝一夕之功，线上教育的优势难以被老师所理解，再加上国内大多数高校的重视度不够，就导致了老师在录制线上课程或者进行线上教学时，都不能很好的保证线上教育的质量。

1.2 教师与学生之间的观念差异

著名学习软件设计家马克·普林斯基于2001年提出了“数字原生代”和“数字移民”的概念，简单的说就是把从1980年代以后出生的年轻人定义为数字原生代[7]，这一代的年轻人从小便处于信息大爆炸的时代，能够快速的接受大量信息，喜欢与人互动，喜欢及时信息，不喜欢严肃的课堂，而数字移民则恰恰相反。在高校中，大部分有学识有声望的老师属于数字移民，让数字移民去教数字原生代，这本身就是一个巨大的挑战，如果老师不能从观念上进行改变，那么对于教学软件等掌握和与学生间的线上互动都不是很理想。

1.3 教师在线上教学中难以展开实践环节

在进行线上教学时，很容易出现师生分离的情况。授课时教师讲解较多，不能实时掌控学生状态，情感交流、答疑解惑不够及时。此外，任何学科都是需要理论与实践相结合，学生既要掌握理论知识，也要通过实践来巩固和应用所学知识，光靠老师线上教学中的布置课程作业这个环节，难以保证学生能做到把理论知识与实践相结合，这也是线上教育难以避免的重要问题[8]。

2  学生在线上教育中存在的问题

高校的线上课程重，学生自主性较大，学习模式更加灵活自由，这对学生的综合素质提出了很高的要求。学生需要有良好的诚信品质和自律能力，并能认真完成教师布置的作业。在复杂的网络环境下，学生学习时极易受到网页弹窗、鱼龙混杂的消息影响，自制能力相对弱的学生在学习中容易分神，转而关注与学习无关的事物[9]。

由于学生大都接受的是灌入式教学，在没有严肃认真课堂的氛围时，他们的学习积极性和学习进度便难以得到保证，就会出现一系列的问题，如果不能从客观上对学习情况进行严格的监督和有效的管理，那么大部分学生还是会钻空子来逃避学习。

此外，若高校长期采用线上教学模式可能会导致高校学生缺乏实践活动，也缺乏彼此沟通交流，很大程度上会影响学生的心理健康。与传统的线下教学模式相比，线上教学有可能会设置提前签到、随机被抽查问题、学习记录被监控等环节。高校学生很容易对此产生厌烦情绪，这些可能都会使得学生学习的主动性、积极性不高，对线上教学效果产生一定负面影响。

2.1 学生得不到有效监督

因为线上教育在一定程度上打破了时空限制，学生不再待在固定的教室里进行学习，但是问题也随之而来，严于律己的同学能够严格要求自己，能够圆满地完成老师布置的课程和任务，但是仍有学生在没有有效监督的情况下容易彻底放飞自我，面对学习任务只会敷衍了事。

2.2 学习态度问题

由于学生在接受线上教育时，无法跟老师面对面接触，这就让师生之间的关系变得很微妙，学生不会再像以前那样言听计从，也不会像以前那样尊重老师的辛苦教学，这就会让很多学生在学习过程中放松警惕，自己的学习态度也可能出现一定的问题。

2.3 考核问题

由于线上教育拓宽了学生的学习渠道，但是如何考察学生是否从中学到了知识，还是需要通过考试来进行检验，这个就涉及到一个公平公开的问题。由于学生分散各地，科学技术的广泛应用，学生在利用手机电脑等方面的操作远比大多数老师要熟练，导致了无法进行有效的考核，从而难以甄别出学生在学习过程中的问题和学习质量。

3  解决方法

线上教学如何能够在高校中得到有效的推广和完善，还是需要靠高校自身、老师和学生三方面的共同努力。

3.1 高校方面

学校在线上教育中起引领和主导作用，必须从思想上提高对线上教育的重视，在教学过程中加大对线上教育的投入，建立起合理的高职教师激励政策体系，即可在最大程度上激发高职教师进行线上教学。另一方面，高校需要对学生建立起有效的监督体系，例如实行线上监察课堂的规章制度，保证学生不逃课，不逃学，落实学生课前预习，课后复习的学习情况，树立起线上教育的威信。

此外，线上教育虽然对教育对象、教育资源和教学过程进行开放，但是要在高校中采用线上教育模式必须建立闭环可控的学习系统，才能保障教学质量。因此在网上学习时，一是要督促高校教师及时了解学生的学习情况，做好对学生学习过程的跟踪、管理与评价，以便于对学生进行适合的学习指导，及时改进教学进度及教学内容。二是要尽可能的当学生在进行个别化、自主学习时，使用形成性评价对其平时作业、小组活动、实践教学等学习活动进行必要的督导与评定，以促进学生学习。

3.2 教师方面

笔者认为对于线上教学，一个老师如果能够熟练的掌握线上教育的各类软件，并能够做好活跃课堂氛围，加强课堂组织和管理，课堂教学效果可以说是十分成功。学识高、修养好的老师更是能在线上教育中发挥自己的个人魅力，从而吸引学生。因此老师需要从观念上进行改变，从被动变为主动，这里面除了高校方面的激励和引导之外，老师也要去主动学习和改变。例如高校教师可以充分利用优质在线资源，选用国家级、省级精品在线开放课程，为学生提前预习和思考问题提供丰富的教育资源，从而能够真正发挥线上教学的优势。

3.3 学生方面

高校学生在线上课堂中需养成良好的自律习惯。最重要的是构建自我认知，线上学习不是放松自我的理由，与线下学习相比，自己可灵活安排的时间更多，此时更应加强自我约束，制订时间规划表，做到有针对性的查漏补缺。其次，要提高积极主动的学习态度，在线上教学中能够主动与老师进行互动，在学习中，控制好与学习无关的欲望，明确学习目标，量化学习行为，主观上为自己设置合适的奖惩制度。此外，在线上教育中不光要学习本校老师的课程，还要去利用空暇时间多去学习其他学校的教学资源。

4  结语

随着互联网技术的发展和社会的进步，传统的教学理念正在逐步转变，新时代下的本科生的学习方法和学习手段正在不断丰富。高校在面对线上教育对传统教育的冲击时，要主动挑起面对新形势和新要求的主体责任，高校要尽自己最大的可能去积极调整和积极探索，不能固步自封，要把互联网技术广泛的应用到教学中去，提高教师进行线上教学的热情，严格线上教育的规章制度，加强对学生的管理，豐富线上教育的教学方法。线上教育对传统教学的冲击不是一星半点，面对这样的冲击，我们不能无动于衷，要赶上大势，多加注重开展教学方式的创新和改革。只有通过学校、老师、学生三方面的共同努力和积极探索，我们才能在线上教育大热的局面中开创出属于我们自己的特色道路。

参考文献

[1] 董宝莹，邵星源.“互联网+”背景下高校线上教育模式探讨——以南京农业大学为例[J].文化创新比较研究，2019，3（29）：172-173.

[2] 罗伶龙，银锋.“互联网+”背景下线上教学管理的建议[J].科技资讯，2020，18（21）：36-38.

[3] 吴洪亮.高职院校教师激励机制的构建探究[J].科技资讯，2017，15（6）：239+241.

[4] 孙利宏.优化线上教学方式提高教学质量[J].科技资讯，2020，18（22）：164-165+168.

[5] 赵彦梅.基于MOOC理念的职前教师培训模式研究[D].山东师范大学，2016.

[6] 王剑.基于“线上+线下”互动的混合式教学模式实践研究——以《旅游英语》课程为例[J].文化创新比较研究，2019，3（35）：88-89.

[7] 杨洸."数字原生代"与社交网络国外研究综述[J].新闻大学，2015，No.134（06）：78+113-118.

[8] 高雪，秦加阳，张静，张道来，潘效红.混合式教学中师生情感交流的探讨[J].基础医学教育，2020，22（2）：147-149.

[9] 宋江雪."慕课"背景下高校思想政治理论课的发展境遇与应对策略[D].吉林建筑大学，2019.