浅谈小学语文口语交际课堂教学策略

羊秋芬

摘 要：随着社会的进步与时代的发展，社会越来越重视小学教育质量的提高。语文在小学教学中占据重要地位，其内容既丰富又零散，所以老师要注重小学语文教学方法与策略的研究。在语文教学中口语交际教学是非常重要的。口语交际是现代社会交往的必备技能，所以要从小学开始就培养学生的口语交际技能，为学生以后的学习和生活打下良好的基础。怎样在语文教学中促进口语交际课堂的发展？针对此问题，此论文将进行简要的分析。

关键词：小学语文;口语交际;教学策略

近年来，社会对人才的需求越来越多。所以教育界逐渐加强了对全能人才的培养，在小学考试当中把对基础知识的考查转变为对综合能力的考查。这就需要老师在语文授课的过程中不光要注重基础知识的传授与讲解，也要注重培养学生更多的能力和技能，提高学生的综合能力和素养。口语交际教学是为了培养学生日常交际的基本能力，让学生在各种交际场合中会听、会说、会表达自己的想法。怎样将口语交际教学贯彻到语文教学中呢？基于此问题，此论文将进行简要的论述。

一、小学语文口语交际教学的重要性

受传统教学模式的影响，当前我国小学语文教学都呈现着填鸭式的教学模式。以老师为教学主体，老师只是将课本基础知识点传授给学生，而忽略学生的主体地位，也忽略学生各项能力的培养。这就不利于学生口语交际技能的提升，会导致较多不乐观的现状。比如：上课老师与学生的互动少，学生不想也不会发表自己的观点和看法;学生的口语表达能力低，与人交往过程中不会清楚地表达自己的意思，也不能很好地领悟他人所要表达的意思。而老师的教学思维落后，古板教学方法与教学模式得不到根本的改变与创新，不能很好地活跃语文课堂氛围，不能調动起学生的积极性，不利于口语交际教学的发展。这些问题的出现都需要教育者重视小学语文教学，并在语文教学中注重学生口语交际能力的培养。

二、小学语文口语交际教学的具体策略

（一）创设情境激发兴趣

有些学生从小学开始就不喜欢语文这门学科，认为这门学科晦涩难懂，学起来枯燥无味。这样就不利于激发学生兴趣，在语文教学中培养学生的口语交际能力。所以老师应该研究方法，搭建起现实与课本知识的桥梁，拉进语文知识与学生的距离，增加学生学习的积极性与主动性。这样有利于学生在语文学习中增加更多的能力和技能，既可以提高学生的课堂效率和语文成绩，又可以让学生在情境中锻炼表达与理解能力，提高综合能力与素养。

例如：在学习《秋天》这课时，如果老师只是按照传统的教学模式将这课的知识点传授给学生并要求学生掌握，那么就不利于提高学生的口语交际能力。所以老师可以创设情境来激发学生兴趣，培养学生口语交际能力。老师可以利用多媒体给学生放一段两只大雁对话的视频。一只大雁说：“北方的秋天快要到来了，咱们马上要去南方了。”另一只大雁说：“对呀，北方秋天的景色真好看，有满地金黄的落叶和黄澄澄的稻田。”看完视频以后，老师可以问学生：“同学们，看完这两只大雁的对话，你们可以从中得到哪些信息？秋天有什么特点呢？”学生会从大雁的对话中得到北方秋天会比南方寒冷、叶子会落、稻子成熟的信息。这样可以让学生在观看视频的过程中增加学习的兴趣，对课本知识点理解和掌握得更加牢固，让学生在大雁的对话中理解分析有效信息，锻炼口语交际能力。

（二）小组合作中锻炼口语交际能力

小组合作就是学习语文是以小组为学习单位，以小组整体成绩作为评价机制而不是以单个人成绩为准。这样能发挥集体力量，让学生在集体中进行语文知识的探索、互动、交流，增加组内每个学生提高语文成绩的可能性。小组合作是对传统教学模式的创新以学生为主体，增加学生的参与程度，可以很好地调动学生积极性，让学生对语文知识点掌握得更加牢固。而小组合作中可以让学生在交流互动中表达自己的意见与想法，倾听他人的学习方法与技巧，让学生在互助学习中提高口语交际能力。

例如：学习生字生词时，老师就可以通过小组合作的方法来提高学生语文学习效率与口语交际能力。让学生在小组内互相交流记住生字生词的方法，并一起研究分析组成一个生字的偏旁部首等探究巧记方法，在这个过程中，要让每个学生都发表自己的观点，说出自己的巧记方法来锻炼学生的表达能力。在学习古诗时，小组长可以组织组员先一起朗读，并可以让组员两两一组进行检查背诵，而且可以互相分享巧记方法。还可以在组内进行抢答游戏，一个人说出一句古诗的上半句，其他组员进行下半句的抢答，看谁可以先把下半句说出来。这样可以锻炼学生的反应能力。组内学习完以后，各小组之间比一比在规定时间内哪个小组对古诗掌握得又快又好。这样的学习方法可以让课堂氛围变得更活跃，增加学生对语文学习的兴趣，也可以锻炼学生的理解表达能力，提高口语交际的教学效率。

（三）通过角色扮演锻炼口语交际能力

角色扮演是在口语交际教学中一种非常有效的教学方法，它可以通过让学生说着课本中角色的语言，做着课本中角色做的动作，做出课本中角色做的表情。这样可以让学生更好地感受角色的内心情感与性格特点，以及作者想要表达的情感和告诉我们的道理。角色扮演更能培养学生的口语交际能力，锻炼学生的理解表达能力。

例如：在学习《小马过河》这篇课文时，我们会学习到小马因为牛伯伯、小松鼠的影响而对过河这件事情犹豫不决，没有自己的主见不敢自己勇敢地尝试，但是在妈妈的劝说下，小马尝试自己过河成功地到了河对岸。在学这篇文章时，老师可以让学生进行角色扮演，老师可以找来几个学生分别扮演牛伯伯、小松鼠、妈妈、小马。在表演过程中，学生要将每个角色的性格特征表现出来。比如牛伯伯在谈及小河深度时要表现得轻松无所谓，小松鼠谈及小河深度时要表现得恐惧，小马在听完建议后要表现得疑惑，妈妈在劝小马时要表现出鼓励。这样可以让学生在表演的过程中更深入地了解角色，将角色的性格内心想法表达出来，可以不断提高学生的口语表达能力。

结束语：

教育者要加强小学语文教学质量的重视力度，老师要突破传统教学模式的弊端，探索创新教学方法与策略，在小学就要为学生打下坚实的基础。将口语交际能力教学贯彻到语文教学中，既可以提高语文学习效率与水平，又可以提高学生的综合能力和素养，让学生更好地适应社会发展的潮流，有利于为社会的进步与发展提供更加优秀的人才，祖国的未来会更加充满希望。

参考文献：

[1]黄梅兰.营造小学语文课堂氛围的策略[J].江西教育，2021（12）：55-56.

[2]李玉新.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].课外语文，2021（12）：45-46.

（浙江省金华市湖海塘小学）