思维导图在小学道德与法治教学中的探索

盛贤丽

摘  要：随着小学生世界观、人生观与价值观不断的形成与发展，传统的小学道德与法治的教学方式与教学方法已经不能满足当代小学生的学习需求，因此，针对这一情况，教师将思维导图的教学方式与教学方法引入到小学道德与法治的教育教学过程中，不仅有效的吸引了小学生的注意力，也调动了小学生对道德与法治课程学习的积极性与热情，促进了小学生道德与法治学习的可持续性发展。本文就思维导图在小学道德与法治教学中的探索进行探讨与分析，以供小学教育教学专家的参考和评价。

关键词：思维导图;小学;道德与法治教学;探索

【中图分类号】G621      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0131-02

The exploration of mind mapping in the teaching of morality and rule of law in primary Schools

SHENG XianLi  （Xiangyang Primary School，Pingchuan District，Baiyin City，Gansu Province ，china）

【Abstract】With the elementary student world outlook，the outlook on life and values of the formation and development，the traditional way of teaching of primary school moral and rule of law and the teaching method cannot meet the demand of the contemporary elementary student's study，therefore，in order to solve this situation，teachers will mind map teaching mode and teaching method is introduced into the elementary education of morality and the rule of law in the process of teaching，not only effective to attract the attention of students，and to mobilize the enthusiasm of the pupil of morality and the rule of law study and enthusiasm，promote the morality and the rule of law students study the sustainability of development. This paper discusses and analyzes the exploration of mind mapping in the teaching of morality and the rule of law in primary schools for the reference and evaluation of primary education teaching experts.

【Keywords】Mind mapping;Primary school. Teaching ethics and the rule of law;Explore

道德與法治教学作为一种培养小学生世界观、人生观与价值观以及小学生品德与德行发展的重要课程，对小学生综合素质的培养有着积极的促进作用，并且越来越受到广大专家学者的广泛重视关注，传统的道德与法治教学由于较为枯燥与单一，所以使得小学生不能很好的全身心投入到道德与法治的教育教学过程中，教师采用思维导图的教学方式，使较为抽象的课程内容变得更加直观与立体，有效地培养了学生的思维逻辑能力，促进了学生小学道德与法治课程学习的良性循环与良性发展。

1.利用思维导图进行道德与法治的课前预习

随着经济的发展与社会的进步，教育也在不断的改革与升级，道德与法治作为小学生形成世界观、人生观与价值观最重要的课程之一，也越来越受到专家和学者的广泛重视与关注，并且将道德与法治当做培养小学生品德与德行的主要课程。然而，在传统的小学道德与法治的教育教学过程中，教师往往采用直接传授的教学方式与教学方法，把道德与法治的重难点知识内容直接传授给学生，由于道德与法治课程具有非常强的抽象性，小学生还没有形成良好的思维逻辑能力，所以不能很好地对道德与法治课程进行有效的分析与了解，从而不能很好的对道德与法治课程进行有效的记忆，最终导致小学生失去了对道德与法治课程的学习兴趣与学习积极性，使得小学生道德与法治课程的学习效率以及学习质量在不断的下降。

思维导图作为一种记忆方式，可以有效的帮助学生进行快速阅读，提高学生的创造力与想象力，因此，面对以上这种情况，教师将思维导图运用到小学道德与法治课程的教育教学过程中来，并且利用思维导图帮助学生进行道德与法治的课前预习，有效的激发了学生对道德与法治课程的学习兴趣与学习积极性。

课前预习作为道德与法治课程开展最重要的一个环节，可以为道德与法治课堂教学的顺利进行奠定良好的基础，然而，在传统的道德与法治的教育教学过程中，教师与学生往往忽视对道德与法治课程的课前预习，从而使得许多学生在进行道德与法治学习的过程中往往跟不上进度，从而阻碍了学生道德与法治课程学习的可持续性发展。因此，教师为了能够有效的培养学生课前预习的习惯，帮助学生加深对道德与法治课程内容的有效分析，结合思维导图的教学手段为学生建立一个有效的思维框架，从而使得学生能够自主的结合教材进行有效的预习，大大的提高了学生道德与法治课程的学习效率与学习质量。例如，教师在传授学生《快乐的新年》一课的教育教学过程中，教师可以利用思维导图为学生提供一个清晰的框架，让学生通过《快乐的新年》的课程内容对框架进行完整的补充，使得学生能够清晰的理解《快乐的新年》一课的知识内容，从而有效地提高学生道德与法治课程的学习质量以及学习效率，加深学生对《快乐的新年》一课知识内容的有效了解，最终使得学生能够培养一个良好的预习习惯。

2.利用思维导图进行备课使课程内容更加完整

由于道德与法治课程具有很强的抽象性、复杂性与逻辑性，教师在采用传统的教学方式进行道德与法治课程做备课过程中，往往采用单一的手段将道德与法治每一课时的重难点知识内容以及考试内容进行整理与规划，而这种传统的备课手段以及备课方式不仅浪费了许多时间，也不能够全面的将所有知识点紧密的联系在一起。所以教师将思维导图引用到道德与法治课程的备课当中，教师使用思维导图将道德与法治的知识内容分作若干个枝干，按照每个枝干的重难点知识进行备课，不仅使得备课的思路更加清晰明确，也有效的节省了教师的课堂板书时间，从而方便学生进行道德与法治课程的科学记忆，例如，教师在传授学生《家中的安全与健康》一课道德与法治的教育教学内容过程中，教师可以运用思维导图将《家中的安全与健康》一课可分为饮食安全、卫生安全、生活习惯三大部分来进行备课，并且按照《家中的安全与健康》一课的知识内容有效的勾勒出《家中的安全与健康》的重难点知识，教师在传授学生道德与法治课程知识内容的过程中采用思维导图的教学方式以及教学手段，不仅提高了教师的工作效率与工作质量也使得学生能够更好地进行道德与法治课程的学习与理解，为学生以后的道德与法治课程学习奠定了良好的知识领域基础，促进了学生道德与法治课程学习的可持续性发展。

3.利用思维导图帮助学生进行道德与法治的课堂讨

俗话说得好“有一百个读者，就有一百个哈姆雷特”根据小学生的年龄段特点来说，每个小学生所处的生活环境与社会环境都有着很大的差异性，导致每个学生的逻辑思维能力、性格特点以及理解能力也存在着非常大的差异性，所以每个学生对道德与法治课程的学习与理解质检也存在着很大的不同，教师在传授学生道德与法治课程知识的内容往往根据学生之间的这种差异性，有效地为学生进行科学的分组，使得学生能够在讨论的过程中能够产生思维的碰撞，然后从不同的方面进行道德与法治课程的学习。然而，这种小组讨论的方式，由于不具有明确的讨论方向，所以使得学生往往在讨论过程中常常出现跑题等现象，从而不能很好的发挥道德与法治课程的真正作用与真正价值，因此，针对这一情况，教师将思维导图引入到道德与法治的课程过程中来，学生可以根据思维导图有效地进行道德与法治的课程讨论，从而为学生营造出了一个良好的学习氛围，使得学生对道德与法治课程的学习由被动转化为主动，加深学生对道德与法治课程的有效学习与有效了解。

例如，教师在传授学生《可爱的动物》一课知识内容的过程中，教师可以利用思维导图为学生设立几个问题，比如，你最喜欢哪个动物？说一说你喜欢的动物身上的特点？你为什么喜欢这个动物？等，有效地引导学生根据这些问题对思维导图进行科学的完善，使得学生能够对《可爱的动物》一课的知识内容进行有效的了解，并且通过小组讨论的学习方式吸收其他同学的想法与观点，然后再结合教师的讲解使较为抽象的道德与法治课程变得更加清晰明确，从而有效地提高学生的学习兴趣与学习积极性，发挥社会与道德课程的真正作用与真正价值。

4.利用思维导图帮助学生进行道德与法治的课后复习

教师利用传统的教学方式与教学方法传授学生道德与法治的教育教学过程中，常常让学生通过死记硬背的方式来进行道德与法治重难点知识内容的记忆，然而由于学生还没有形成良好的逻辑思维能力，这种传统机械的背诵方式很难使得学生真正的掌握道德与法治课程的真正内容，也不能很好的发挥道德与法治课程的真正作用与真正价值。因此，教师利用思维导图开展道德与法治课程的讲解，并且通过思维导图的绘制向学生科学地提出问题，使得学生能够在发现问题与解决问题的过程中建立良好的逻辑思维能力，加深对道德与法治重难点知识内容的记忆与理解，从而方便学生的背诵与课后的复习，使得学生能够产生良好的复习效果。除此之外，教师也可以有效的引导学生进行绘制思维导图，使得学生能够在课后复习的过程中通过思维导图的绘制进行更好的知识学习。例如，教师在传授学生《我们爱整洁》一课的知识内容过程中，教师可以引导学生进行思维导图的绘制，并且根据学生的学习能力，为学生制定出具有针对性的绘图方式，从而为学生后期道德与法治课程的课后复习奠定了良好的知识理论基础。

5.利用思维导图引导学生进行道德与法治的课程创新

由于每个学生的学习能力、性格特点以及思维方式都存在着很大的不同，在传统“一刀切”形式的道德与法治课程学习的过程中，不能满足所有学生都能积极的参与到道德与法治的课堂与教学过程中来，而且这种传统“一刀切”的教学模式与教学方法由于思维方式的固定性，也不利于学生道德与法治课程的学习，因此，教师在传授学生道德与法治课程内容的过程中，可以通过对道德与法治课程的思考与观察有效的结合思维导图来培养学生的创新能力。例如，教师在传授学生《家乡物产养育我》一课的知识内容过程中，教师可以利用多媒体技术为学生展示出《家乡物产养育我》的逻辑思维导图，不仅节约了教师的授课时间，也有效地调动了学生的积极性与热情。

6.结论

总的来说道德与法治教学作为小学生最主要的课程之一，对小学生品德的培养、思维的建立、德行的发展都有着积极的导向与辅助的作用，然而，在传统的小学道德与法治的教育教学过程中，教师传统单一的教学方式以及教学方法使得小学生往往失去了对道德与法治课程学习的积极性与兴趣，因此，教师将思维导图的教学方式引入到小学道德与法治的课程中来，有效地提高了学生的学习兴趣与学习积极性，有效的帮助小学生解决了在学习道德与法治课程过程中所产生的疑惑與问题。

参考文献

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