中学英语教学中情景互动课堂教学模式的实施探究

赵佳

摘 要：作为中学阶段中重点教学内容，英语与语文数学一并为当前阶段的重点教学内容。然而，随着新课改的逐步深入，中学英语教学中存在的一些问题逐渐暴露在人们的眼前，例如之前一再提及的“哑巴英语”，学生知识过于刻板等问题，都需要中学英语教师逐一解决。结合传统教学方式来看，传统中学英语教师为了让学生获得更高的成绩，往往会采用“填鸭式”教学方式，进而使原本就不喜欢英语的学生更加厌恶英语，本文将对中学英语情景互动教学方式的实施进行简单叙述，希望能为当前中学英语教师的课堂设计提供一定的思路[1]。

关键词：中学英语教学;情景互动课堂;教学模式;实施探究

情景互动教学模式指的是教师在设计教学内容的过程中，有目的性地在教学内容中添加一些真实的场景，并通过这种场景将本节课内所学到的知识融入进去，使学生能够在与教师或其他同学的情景互动中学会课堂中教授的教学内容。此外，教师也可通过互动的形式使学生复习所学到的知识内容，加固学生对本节课或上节课知识点的理解与记忆。教师在选择情景互动内容时应选择当下最受学生欢迎的属性，或者将现实生活融入到情景模式之中，之后再与学生进行互动。这种方式能够充分提高学生的学习兴趣，并能够在互动中提升学生的口语交流能力，使学生获得更多的自信。

一、情景互动课堂教学模式的含义

所谓的情景互动教学法指的是教师根据本节课内的知识点，在课堂中设置一些亦真亦假的情景模式，使学生能够在互动中学会如何使用英语。此外，在设计情景模式时教师可选择真实度较高的情景，从而使学生能够联想到现实生活，以此达到教学的目标。

二、情景互动课堂教学模式在英语课堂中的应用

1.运用教学媒体创设学习情景

若想要学好一门语言，便一定要拥有相应的语言环境。英语并非我们的母语，因此在学生现实生活之中并没有相应的语言环境，这将会为学生学习中学英语带来一定的困难。这时，中学英语教师便需要在英语课堂中为学生营造出相应的语言环境，从而在课堂中加深学生的印象，从而让课堂形成更加鲜活的学习氛围。

2.运用故事情景提高课堂教学趣味

作为每一代人成长中不可缺少的一部分，故事不仅有着生动的情节与丰富的情感，与此同时，故事还存在一定的语言知识。因此，初中英语教师在进行情景互动教学模式时，可选择一些学生耳熟能详的故事，并将其翻译成英语，使学生能够在听故事的同时，快速与其汉语意思相匹配，第一时间了解到故事的主要内容。教师也可通过情景互动的形式，让学生亲自体验故事中的内容，从而加深学生的印象，提高学生的口语表达能力。

3.运用英语歌曲来设置情景

设置情景模式后，教师可根据设计的内容寻找并配置相应的英语歌曲，并选择是在课前播放或者作为情景模式背景音播放。若是教师可选择恰当的时间播放适合的英语歌曲，便可有效提高学生的学习积极性，稳定学生课堂中的情绪，活跃课堂气氛。在选择英语歌曲时，教师应保证歌曲旋律优美，歌词便于理解，歌曲难度不高等，以确保教师寻找的歌曲在符合当前学生审美的同时，引导学生去学习如何演唱，进而使学生以更加有趣的方式掌握课堂中需要学习的内容[2]。

4.设计游戏情景，提高学习乐趣

当代中学生最为喜爱的解压形式便是打游戏，通过玩游戏这一事件，能够使学生获得快乐，放松神经。因此，中学英语教师可利用学生乐于玩乐的特点，在课堂教学中设计一些与本节课相关联的游戏环节，让学生在注意力涣散的时候进行互动游玩，在学生通过游戏放松身心的同时，还能够进一步巩固所学过的知识，使学生将本节课知识点记得更为牢固。

5.运用直观的内容设计教学情景

中学英语教师在设计课堂教学内容时，可先查看教学知识点与实际的生活是否有关联之处，也可根据教学内容中的单词含义寻找实物或图片，并使用该词语进行简单造句，使学生能够在单词及其含义之间建立直接的联系。在这一方面，中学英语教材中本身便存在较多的优势，例如中学英语教师可将教科书中的彩色插画与本单元所学内容结合在一起，并根据当代中学生特点，安排适当的情景互动内容，使学生的注意力能够牢牢地集中在课堂教学之中，引发出学生的学习兴趣，进而加深学生对本节课内容的记忆。

三、中学英语情景互动课堂教学模式中应注意的问题

1.灵活性

在运用情景互动教学时，教师应理解到没有一成不变的套路供自身使用，因此中學英语教师在设计情景互动教学内容时，需要充分发挥自身的想象力，使情景互动的内容充满灵活性，只有这样才能在课堂40分钟的时间内牢牢抓住学生的眼球[3]。

2.真实性

因英语教学的知识内容最终还是要用于日常生活之中，因此教师在设计情景互动环节时，应格外重视情景模式的真实性，并充分使用日常生活中所能看到的任何事物，只有这样，情景模式中的内容才能印在学生的脑海之中，学生才能更好地吸收这些知识。

3.可操作性

教师在设计情景互动模式时，应考虑到学生整体水平、教学内容、情景实施模式等多方面内容，使学生能够更快地接受课堂中传授的知识。此外，教师还可以根据学生水平将学生进行分组，在情景互动时采取分组对抗或分组合作的形式，让学生更加切实一体会到情景内容，使学生对本节课中的知识点记得更加牢固。

四、结束语

通过情景互动课堂教学方法，中学英语教师可进一步激发出学生对于英语知识的学习兴趣，提高学生在课堂中的积极性，此外教师还可通过情景互动，提高学生的口语能力，使学生在教学中获得自信。教师若是想要彻底落实情景互动教学，便需要在“互动”这一方面下功夫，让教学内容充满趣味性，使学生的英语水平得到全面提升。针对学生的不足之处，中学英语教师也应及时指出，但需要注意自身说话方式，避免伤害学生的自尊心，从而使学生能用最好的心态面对中学英语知识点[4]。

参考文献：

[1]杨君花. 中学英语教学中情景互动课堂教学模式的实施[J]. 学周刊，2021（11）：157-158.

[2]王巧停. 初中英语课堂情景创设研究[J]. 散文百家，2021（9）：262.

[3]钱玲. 案例教学法在高中英语文化教学中的应用研究[J]. 英语教师，2021，21（6）：155-157.

[4]吴维维. 情境教学模式的高中英语微课的设计方法[J]. 读与写，2021，18（7）：119.

（山东省聊城大学2018级外国语学院）