合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

陈文才

摘 要：合作学习是现如今时代背景下新课改之后所提出的创新型教学方法，就是指在教学过程中通过教师以及学生之间的合作、学生以及学生之间的合作进行学习的一种学习方法，运用合作学习能够使得学生对于教学内容的理解以及印象更加深刻，有效提高学生的学习效果。

关键词：合作学习;小学高年级;语文阅读教学;应用

引言：

在目前的小学高年级语文阅读教学领域中，其教学方式普遍还以传统的教学为主，所以，在此次教育改革关键期，要正视合作学习模式在小学高年级语文阅读教学中应用的重要性。基于合作学习模式的原则，使其教学能够有效提升小学高年级语文阅读的教学速率以及质量，从而帮助师生在阅读阶段能够拥有进一步的沟通空间。

一、小学语文阅读教学的现状分析

教师在传统的小学语文教学中占主导位置，令学生长期处在被动接受知识的状态，教学模式缺乏灵活性，不利于提高学生的学习效率。这也充分体现在阅读教学中，这种灌输式教学方式不仅无法令教师及时掌握学生的实际需求，学生碰到问题也不愿意向教师请教，久而久之，很难充分调动学生的学习积极性和主动性，也不能培养学生的创造性思维，这样明顯不符合素质教育的根本目标。但是在小学语文阅读教学中，运用合作学习模式后，势必会得到更好的发展，合作学习教学模式的出现以及普及是教育发展的必然趋势，也是我国新课改的实际需求。

二、合作学习在小学语文阅读教学中应用的有效措施

（一）合理进行分组，并对小组中的成员进行明确的分工

要在小学语文阅读教学中更好地开展合作学习模式，就需要教师对学生进行分组，保证合作学习质量。对此，要求教师能够对学生的学习情况进行充分的了解，基于此来进行合理的分组，在不同的小组中保证成员之间的实力均衡性。与此同时，在确定小组成员之后，教师还要对小组成员进行分工，发挥出学生的特长，提高学习效率，为更好地开展语文阅读教学的有效性提供基础。在对小组成员的分工过程中，除了对具体的阅读内容问题进行划分，还需要对具体的合作阅读评价监督进行划分，进而让学生带着目标去阅读。

（二）精心设计安排合作学习任务，保证合作学习有效性

首先，教师在设计合作学习任务的过程中，一定要注重建立在小学语文阅读教学内容以及教学目标的基础上进行设计，这种情况下，学生才能够通过合作学习任务学习到相关阅读知识，合作学习才能够充分发挥出在小学阅读教学过程中应用的真正作用价值。其次，合作学习任务的设计一定要充分考虑到处于小学阶段学生实际学习特点以及发展特点，这其中包括：阅读学习能力、阅读学习经验、语文学习成绩、认知能力、认知水平、理解能力等，这种情况下，合作学习任务才能够满足学生的合作学习需求，才能够保证合作学习任务的运用效果，以此保证合作学习的有效性。

（三）运用竞争式合作学习，提高学生阅读兴趣

兴趣对学生的学习有很好的促进作用，为了提高教学水平，教师必须要对学生的兴趣爱好以及学习需求等进行全面的分析，在阅读教学过程中，尽可能采取学生感兴趣的形式，以提高学生阅读的兴趣。小学阶段的学生思想上尚未成熟，想法并不复杂，对一些具有竞争性以及挑战性的内容非常喜欢，所以教师可以采用竞争式合作学习模式，在阅读教学中充分渗透，进而激发学生的阅读求知欲，以提高语文阅读教学质量。比如，在对《金色的草地》进行讲解时，为了可以使学生对作品的语言以及形象有更好的认识，充分理解文章的意蕴，教师应该将班级学生划分成多个小组，在小组内部进行竞争式合作学习。教师可以提出一些问题，学生将自己觉得好的词汇画出来，然后讲讲“喜欢该词汇的原因是什么，在这个词汇中了解到了什么”。通过正确引导学生在小组内部分析文章，将表现最佳的小组评选出来，可以促使学生主动分析文章，建立宽松的小学语文阅读课堂教学环境。

（四）应用中教师要适度参与

教师要起到将合作时期各个阶段连接的作用，引领合作的方向、内容。最重要的是把控学生间合作的态度，高年级的小学生并不能非常好地掌握自己的情绪，处理人际关系时难免发生摩擦。例如，教师要对学生的交友情况有一定了解，尽量分配关系较好的学生在一起合作，也可以让不太熟的学生分在一组磨合。分组完成后，设置小组长以进行问题的总结。教师要对阅读的读物提出一些开放性的问题，问题设置要注意多样性，因为这样更有利于学生之间的分工。如，阅读《北京的春节》时，教师可既对北京春节的时间线提出问题，又询问其他各地的过春节习俗，还可提出分析老舍语言特点的问题。学生专心阅读时，教师要在旁边观察他们的阅读情况，适当对有困难的学生加以点拨。阅读时间截止后，教师先对每组的回答加以点评，再让学生投票得出最优答案。对问题的回答解决后，教师再抛出“谁是最佳合作对象”的问题，让学生谈谈合作过程中遇到的问题与解决办法，教师对最佳合作对象给予奖励后，还要引导学生分析最优对象所拥有的特质。这样学生就会明白如何去选择合作对象，如何成为更好的合作对象。

结束语：

综上所述，小学高年级正是培养学生语文阅读能力的关键阶段。基于新课标要求积极采用合作学习方法，不仅有利于调动学生学习的积极性和主动性，而且有利于提高学生学习能力、解决问题能力，培养学生的创新思维。

参考文献：

[1]尤云.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用措施[J].启迪与智慧（中），2020（04）：34+33.

[2]覃汝贞.浅谈小学高年级语文阅读教学策略[J].新智慧，2020（10）：123.

[3]叶协赛.小学高年级语文阅读教学中合作学习的应用分析[J].天天爱科学（教育前沿），2019（12）：95.

（四川省凉山州昭觉县日哈乡中心小学校）