高职药学专业实践教学体系的构建

陈津禾 陶晓燕 赵丽琼

摘  要：在当今社会经济不断向前发展的形势下，人民生活水平越来越高，随之而来的就是人民追求的生活条件也越来越高，这就给我国基础民生行业提出了新的要求。在我国民生领域中，人民群众最为直接也最为迫切的就是对自身健康的追求，所以就需要相关专业的人才具备更高层次的专业素质和药学素养。

关键词：高职;药学专业;教学体系

中图分类号：G712      文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）14-0180-04

Abstract： Under the situation of continuous progress of social economy， the living standard of the people is getting higher and higher， followed by the higher and higher living conditions pursued by the people， which puts forward new requirements for the basic livelihood industry of our country. In the field of people's livelihood in our country， the most direct and urgent thing for the people is the pursuit of their own health， so it is necessary for the relevant professionals to have a higher level of professional quality and pharmaceutical literacy.

Keywords： higher vocational education; pharmaceutical specialty; teaching system

当前，在我国人民群众追求更高层次的医疗健康服务的形势下面临着医疗卫生水平紧张的现实。这个现实从另一个层面反映出来的是我国医疗卫生行业急需大量专业素质较高的人才，因此，当下社会对医药卫生行业的就业渠道和岗位也越来越多。据近几年来的相关数据显示，我国药学专业的毕业生就业率达80%以上。对于药学专业来说，有效的药学专业专科毕业生就业率也在70%左右，可以看出，药学行业对于高校毕业生的选拔已经不仅仅局限于学历，而是更看重学历以外的知识水平、技能水平以及实践水平。药学行业需要的人才开始偏向实践型和应用型人才。通过这一社会大形势说明，高职药学专业注重对学生专业实践能力的培养，对于当下社会的发展需求具有积极重要的现实意义。不仅对于学生在专业领域的就业前景，而且对药学行业的长足发展和人才供给，都有极其重要的意义。

一、药学专业实践教学中存在的问题

（一）实践教学理念落后

关于药学专业实践教学中出现的问题，教学理念是最本质的问题，因为教学理念决定教学目标和体系的制定。在高职药学专业的教学中，教学的主体一般都是相关领域的专家和老师，学生在学习过程中对于学习的知识没有一个由浅入深的过程，也就是说，专业者并不一定可以是教师者，学生长此以往就对有些枯燥的药学知识失去了探索欲和求知欲，也因此失去了学习的信心，变成只是应付考试的学习机器，对于整个学科的发展走向以及专业人才培养的发展前景来说是自相矛盾的。教学理念的落后直接影响到学生的学习效果，目前高职院校学生很多都存在理论和实践脱节严重的情况，因此，教学理念的陈旧和落后不可忽视。那么，何为实践教学理念呢？有两个层面的含义，第一个层面是指在实践教学里的内容层面，就是在制定教学安排的时候将实践课程、实习课程与理论课程相融合，形成实践内容教学体系。另一个层面就比较广义了，指的是把教学体系的各个部分通过联系将各个环节有机地结合在一起，包括内容、管理以及目标这三大部分。目标体系就是本专业要求学生需要做到的层面要求，主要阐述的是这个专业需要达成的教学目标;内容体系通俗点来说就包括学生在学习本专业过程中的学习、课程、实验以及毕业论文等方面的内容;管理体系则主要指的是学生在进行整个实践过程中的各种规章制度以及考核评价体系，这三个目标就是构成整个教学评价体系的三大要素。

（二）实践教学内容不科学

对于这个层面来讲，问题出在教师过于死板的教学形式上。由于一些院校不注重学生的课下实践，在压缩学生实践課的基础上，过多的流于形式，在上行下效的作用下，教师在指导学生实践的过程中，往往要求学生只是按照课本的要求，完成课本要求的实践内容即可，没有设置专门的实践科目，更没有将院校与社会相关企业之间的交流渠道应用到位，这种实践对于学生来说几乎没有，这既不能为学生在今后走入社会提供一份实践经验，而且还在一定程度上浪费了时间。还有一个不科学的地方就是理论知识与实践知识的脱节，这种脱节不仅仅只是表现在课程的设置安排下，还表现在教师的教研安排中，就比如教授学生理论课程的教师与教授学生实践课程的教师并不是同一教师。而这种情况下产生的问题就是如果这两位教师不能很好地交流学生的学习情况，就不能对学生理论知识的掌握程度有最基本的了解，贸然安排学生的实践课程对其来讲就起不到相应的作用，这就会导致实践课程和理论课程相脱节。

（三）考核方法不完善

考核方法上的问题大多出现在实践的过程中。在学生实践的过程中，既不能制定统一的实践认定标准，这是防止出现“一刀切”的情况，打击学生的自信心和创造力，也不能不制定相关的标准。在实际情况中，很多院校大都选择以学生的实验报告或者是实践报告作为学生实践结果的依据，这种方式很显然使得大部分学生都侧重甚至忽视实践的过程而只是为了一张报告，在实践的过程中本末倒置，也就失去了学生实践的意义。对于学生实习实践的认定标准来说，要根据不同专业不同实习方向的要求来进行，不可以指定统一标准的实践结果依据，从实践开始到结束，要科学全面地对学生进行综合的考核评判，这样的实践考核才具有价值。

（四）专业实习设计不全面

药学专业的实践要求需要具备精准的实验仪器，也需要近似于真实的实践环境，这样才能综合考察出学生应用理论知识的能力和水平。在当下高职院校教学条件的制约下，药学这门专业在高职院校并没有很好的实践条件，学生的实践仅仅停留在实习阶段，对于药学专业来说，实践应该包括药品生产的车间以及模拟的药店等这一系列的体系。在学生进行校外实习的过程中，由于缺乏科学有效的管理和引导，也使得课外实践不能够达到预期的效果。因此，要构建一整套适用于这个专业的实习设计评价体系，在评价时，要充分考虑到学生实践的情况，参考实践企业给出的评价结果，再结合学校对于本专业培养人才目标的要求，参考学生在实践过程中的基本素养以及专业素质和创造能力等多个层面进行综合考评。由于药学专业的特殊性，可以以校企合作的形式共建模拟药品生产车间和药店，利用社会资源帮助学生成长。

（五）师资实践能力欠缺

高职院校的教师需要具备的不仅仅是教书育人的能力，还要有对于专业知识充分的理解力和对于专业的实践能力。除此之外，具备丰富的专业实践和对社会形势的感知力也是很有必要的，这也是高职院校教师与普通高等院校教师不同的特性之一。目前，在我国对于教育系统的改革以来，越来越多的高职院校教师正从高技能型人才向高专业素质、高理论素质方面转化，也就是教学理论一流，教学实践能力一流。这也正是高职院校不可或缺的教学力量。但是现阶段高职院校教学体系中还存在这样的问题。一些学校在对于教师资格的认定过程中过分“照本宣科”，过分追求证书的认定而不根据实际情况考核，对于让教师进行校外培训也大多流于形式，这样一来，对于院校本身的师资能力的提升并没有很明显的作用，一方面浪费了国家的资源，另一方面对于学生也是一种不负责的行为。在教师队伍的建设上，学校一方面要加强师资力量的引进，挖掘和吸引优秀的具备高级经验的医药工程师，另一方面也要经常性地开展相关的培训学习，提升教师队伍的专业素养能力，加强师资力量的建设，这也是不断优化药学专业课程不可或缺的一个层面。除此之外，要根据国家现阶段对于高职院校教师的选拔要求严格教师准入门槛，保证学校良好的学术氛围，这也是保证学生课堂效果良好的一个关键要素。对于教师的实践能力来说，可以拓宽专业教师的学习渠道，经常开展各种校内外教师的学习实践活动，通过政策鼓励教师奋发创造，进行一定的评比，让教师能够积极授课，在授课过程中让其形成对于专业科目的责任意识，树立负责任的教学态度，是其养成良好师德的基础。

二、高职药学专业实践教学体系构建的重要意义

（一）符合地方经济建设、大力发展医药产业的需要

高职院校的发展一直是和社会的发展相适应的，对于高职院校来说，培养社会需要的专业人才一直是其教学目标和大纲的一部分，也是学校的基本使命之一。不断调整教学实践，构建更为符合社会需要的实践教学体系是保证教学思路和教学目的必要途径。通过理论知识的扎实培养，联系社会最新的药学实践需要，强化学生将理论知识转化为专业动手实践的能力，这是一个层面的意义;另一个层面就是高职院校为药学专业的实践所建立的高效长远渠道，积极与校外药学企业建立长效的合作机制，通过不断地交流合作一方面制定更为符合社会发展需要的教学思路;还有另一个方面能够更为精准地培养社会医药行业的短缺人才，对于药学行业的长远发展极为有利。

（二）是培养药学专业人才的重要途径

在我国高等教育改革发展纲领中，主张通过扎实理论知识的培养，再将理论知识应用于实践，以此来实现人才的培养，但是实践类课程仅仅占学生整个课程体系的20%左右，是作为理论补充课程插入整个教学体系过程中的，这种偏向理论型的教学思路，使得很多学生在选择就业方向的时候选择了关于知識理论的研究类工作，这就使得专业实践型人才出现缺口。这种现状反映到医药学实践临床型行业，就出现了一些就业偏差问题，学校培养的人才并不适合社会发展的需要，学生实践动手能力缺乏，这是高等教育面临的一个普遍问题。所以，这个问题就交由我国高等教育体系的另一个分支——高职教育体系来解决，高职教育体系要注重学生实践能力的培养，是培养社会需要的实践型人才的重要途径，对于医药学专业来说，应该注重学生将理论知识转化为社会实践的能力，也就是说，要不断培养学生的动手实践能力，作为医药学专业重要人才培养途径的高职院校，可以适当拓展这一领域的渠道途径，还可以和合作型的企业建立校外实践研究基地，让学生在校外进行理论实践的研究学习。

三、药学专业实践教学体系构建原则

（一）系统性

对于培养学生的专业技能来说，这是一个长远的目标，需要进行系统化的培养，也就是要根据专业的要求进行实践，对于药学专业来说，药学专业的实践要根据药学专业的实际要求来进行，药学专业实践的具体要求是通过分析药学相关理论知识，形成相应的技能要素，再通过不断实践将这些技能要素发挥出来。在这个过程中，专业技能和职业技能得到延展，理论知识得到进一步转化，通过这样的步骤，来完成整个实践过程，也是这个实践体系所要达到的理想状态。也就是把教学体系的各个部分通过联系将各个环节有机地结合在一起，包含内容、管理以及目标这三大部分。目标体系就是本专业要求学生需要做到的层面要求，主要阐述的是这个专业需要达成的教学目标;内容方面的体系通俗点来说就包括学生在学习本专业过程中的学习、课程、实验以及毕业论文等方面的内容;管理体系则主要指的是学生在进行整个实践过程中的各种规章制度以及考核评价体系，这三个目标就是构成整个教学评价体系的三大要素，这三部分构成一个系统。

（二）针对性

针对性是指学生学习专业的特殊性要求实践水平方向的针对性。从细节来看，药学专业可以分门别类，因此，要针对药学专业不同的发展方向构建不同门类的实践教学体系。但在这个过程中，要注重到专业的特殊性，所以说要着重培养学生除了职业能力之外的职业道德素养，要在这个过程中将医师职业素养贯穿其中，使之形成学生自身的道德素养的一部分。除了这个层面外，要求实践化教学要具有明确的目的，要培养哪些方面的人才，适用于哪个行业、哪个领域的专业型人才;要求有发展潜力，也就是说，实践教学的方面必须有其发展潜力，这就需要学校能够综合评判该专业的发展前景，通俗点来讲就是要符合我国社会市场发展的需要，培养符合我国社会行业发展需要的专业型人才，以此来确定实践教学的教学体系脉络。

（三）一体化

对药学专业实践教学体系应该秉承一体化的教学原则，也就是说将知识理论体系与实践教学体系一体化，这种一体化的教学思路和方案，有利于学生在学习过程中将学习理论进行相应转化。教师在进行实际的教学过程中，可以将理论知识的教学与实训教学方案相结合，打造一体化的教学氛围。一体化的原则最终的目的是整体优化，就是说在实践教学的各个组成部分，都要规范化操作，每个要素之间要做到统一规范，制定专业培养目标，规范相关实践岗位的标准，通过这一系列一体化的规范措施来实现实践化教学体系的规范目标，促进高职院校的人才培养目标向专业型技能型人才转变。

四、高职药学专业实践教学体系的构建与措施

（一）实践教学体系的构建

1. 实践教学目标体系的构建

高职院校药学专业教学目标体系的构建应该以社会发展的专业需要和道德需要的准则为目标。也就是说，在专业目标上，要求学生应该在具备扎实的理论功底的基础上，能够完成一系列完整的从药品的制作到检查以及调剂等操作。除此以外，更为深刻的是培养学生的专业素质和道德目标，医药行业的从业人员应该以患者的生命健康为最高层次的追求目标，应该以服务患者为最基本的从业要求，要时刻秉承严格谨慎的专业素养，保持细心负责的品质，用每一秒的专业品质严格要求自己。通过专业目标和道德目标的构建，集成实践教学目标体系。

2. 实践教学模块体系的构建

一个成熟的教学模块应该是包含理论教学模块和实践教学模块两部分，由于药学专业属于应用型专业，因此，需要构建更为成熟的实践教学模块，也就是说，将药学专业实践的各个环节都涵盖在内，更为具体的来讲就是将药学专业实践过程中的一些实验过程、实习过程，再到最后一个学年的毕业设计、毕业论文过程都以一个更加科学合理的统筹进行划分，使其成为体系化的模块，教师在之后的教学过程中，能够根据这种体系化的模块进行层次化的教学，而这种模块化教学的意义在于，它能够更为科学地将学生要掌握的知识进行层次化的划分，在每一个层次都会有相应的理论知识与实践知识。这样学生在进行学习的过程中就会将知识理论应用于实践过程，将每一个重点知识理论实践化，实现知识点的系统接收。不仅如此，将药学实践体系模块化构建，还能将药学实践多个板块相互联系起来，形成科学层层递进的一个整体，对于实践教学体系的科学化以及未来的发展有着深远意义。教学模块化体系包括教学保障体系，也涵盖教学内容体系部分。在构建教学内容评价体系过程中要遵循三模块的教学体系框架，也就是说要形成梯度化的教学内容评价体系，将教学内容编排时，按照由简单到复杂，由浅显到深远这两个原则来进行。对于教学保障体系的构建来说要将实践考评人才化，通过综合考评，充分考虑到学生实践的情况，参考实践企业给出的评价结果，再结合学校对于本专业培养人才目标的要求，参考学生在实践过程中的基本素养以及专业素质和创造能力等多个层面进行综合考评。通过理论教学模块统筹与实践教学模块内容、保障，以此来实现模块化体系的构建。

（二）具体措施

1. 优化药学专业实践课程

高职院校要根据专业课程的教学要求统筹科学规划，依照不同的专业安排不同的课程实践时间。对于药学专业来说，重要的就是实践课程的授课，所以应该根据全学科整年度的教学安排适当增加实践类课程的安排。而且对于实践类课程和理论类课程的安排上，要尽可能地进行穿插授课，时间设置合理高效，最重要的就是课程设置要专业化、专门化。对于药学专业来说，细分会有不同的方向，就比如对于详细的药品使用方向和药品制成专业方向需要进行细分，以保证不同专业方向的学生受到的社会实践呈现不同种类的科目，保证学生能够精准学到需要的知识。可以值得尝试的是，对于药学这一特殊的专业来说，可以设置一种学徒制的新型教学模式，院校可以和企业进行相应的合作、在校园内设置实践场所等让学生开展模拟实践。在实践过程中加强同专业的人员学习，使实践不和社会脱轨。除了院校本身外，还要要求教师能够具备一定的实践能力水平，在教师队伍的建设上，学校一方面要加强师资力量的引进，挖掘和吸引优秀的具备高级经验的医药工程师，另一方面也要经常开展相关的培训学习，提升教师队伍的专业素养能力，加强师资力量的建设，这也是不断优化药学专业课程不可或缺的一个层面。

2. 加强实践基地的建设

对于实践基地的建设来说，不仅要有完备的硬件设施，还要有一整套完备的体系来支撑实践基地的运转，因此，一方面要加强院校与相关企业之间的合作与交流，相关企业专业人员要定期来学校就学生学习的专业知识进行宣讲，并且向学生普及和讲解当下社会的最新形势，让学生对于自身所学专业的前景和就业方向有整体的认知，对学生来讲也就有了自身的选择;另一个层面就是院校要加强实践基地的科技化建设，通过加强科技网络体系的构建，让学生能够实时接收到最为准确和前沿的药学信息，鼓励学生通过当今的多媒体技术来发掘各种学习渠道，鼓励学生积极创新，建立同类专业院校的线上交流平台。可以试行建立自身的校内实践教学场所，在硬件设施的配置上，基于药学专业的特殊性，建议配备较为专业的设备，给予学生最为直观、最为有效的实践体验，学生体验到较为真实的环境也能够促进其职业价值观和职业道德观的形成。现阶段的科技发展形势下，三维交互式感官体验已经成为一种较为成熟的技术，而将这类技术应用于此，既能以较少的实验器材成本做到极为真实的体验，而且其真实性也是非常高的，极具教学应用价值。

五、结束语

实践化的教学体系是高职院校未来的教学发展思路，也是现阶段教学层面需要达到的目标。因此，构建实践化的教学体系，不仅需要极为有力的硬件设备支持，还需要把教学体系的考核评价体系以及教学力量体系提升到位，才能够使得教学实践得到良性的发展。

参考文献：

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