高校课程思政改革实施路径探索

2021-06-15潘恰

现代商贸工业 2021年16期

关键词：高等教育课程思政教学改革

摘要：本文结合新时代高校思想政治教育的新要求，分析了高校课程思政实施的价值，提出了高校课程思政实施中存在的问题，从教师、课程、学校三个维度论述了有效开展高校课程思政改革的实施对策。

关键词：课程思政;高等教育;教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.16.070

全国高校思想政治工作会议召开后，各高校贯彻会议精神，全面推进思想政治教育的教学改革，逐步实现从“思政课程”到“课程思政”的转变。从谋篇布局到下棋落子，高校思想政治教育正从“小思政”走向“大思政”的全新格局。

1 高校课程思政实施的价值

课程思政以马克思主义理论为指导，充分发掘所有课程的育人价值，发挥思想政治教育的引领价值，实现思政教育与其他学科的深度融合，构建显性教育与隐性教育相结合的高校德育新模式。根据课程的特点，将中国特色社会主义和中国梦宣传教育、中华传统文化和优秀美德教育、职业文化和工匠精神教育等融入专业课教学中，引导学生树立正确的价值观。

2 高校课程思政实施存在的问题

由于专业课教师课程思政意识、素养与能力不足，思政授课方式生硬，未深入挖掘专业课所蕴含的思政元素，导致在教学中出现了“教书”与“育人”两张皮的现象。

2.1 教师的“课程思政”意识、素养与能力有待提升

专业课教师是实施课程思政的主体，是课程思政建设的关键。专业课教师的育人意识、人文素养和政治理论能力关系着课程思政的实施效果。长期以来，思政教育是由思政教师“单兵作战”，高校思政教育处于“孤岛化”的窘境。部分专业课教师没有正确认识教书与育人的关系，“三全育人”“五育并举”的观念尚未树立，对实施课程思政缺乏积极性和主观能动性。还有部分专业课教师虽然有实施“课程思政”的积极性，但缺乏对思政教育的系统理解和应用能力，不熟悉思想政治教育的要求和规范，没有掌握思想政治教育的特征、规律和话语系统。

2.2 未深入挖掘专业课蕴含的思政元素

课程思政没有现成的教材和教学资料，需要专业课教师自己去发掘课程所蕴含的思政元素。部分专业课教师没有重视思政教育，没有在教育理念上将价值引领与知识传授的思想协调统一，在专业课备课任务重、课时数有限的情况下，没有认真实施甚至直接忽略思政教育，导致了课堂思政教育的缺失。部分专业课教师由于德育意识和思政理论能力的不足，无法巧妙灵活地将思想政治教育理论与专业需求和岗位职能结合，往往是点到为止，学生还没有理解消化，导致德育效果不明显。

3 高校课程思政改革实施路径

以提升课程思政育人效果为出发点，从高校实际出发，针对高校课程思政实施存在的问题，就高校如何有效开展“课程思政”改革提出如下对策。

3.1 发挥教师主体作用，强化教师育人能力

教师是课程思政建设的关键，教师的育人意识和育人水平直接影响着课程思政的效果。高校要为培养高素质、专业化的课程思政教师创造条件。

3.1.1 发挥教师的积极性、主动性、创造性

提升专业课教师对课程思政的认知，走出思维误区。部分专业课教师对课程思政认识的深度不够，认为育人只是思政教师的职责，未担起专业课教师的育人使命。专业课教师不仅带领学生学习知识，更是学生品格锤炼的引路人。

3.1.2 提高教師的人文素养和政治理论水平

教师必须加强理解，改变思路，努力建立适应“课程思政”的理论体系。树立正确育人观、价值观和教学观，落实立德树人任务，不断提炼课堂教学中的思政育人元素，实现知识传授和价值引领同步前进。通过理论学习、交流培训等多种形式，提高教师人文素养和政治理论水平。系统学习和领会思政基本理论，充分利用在线思政学习资源，看时事、读政策，在线学习思政教育专家的讲座和视频，消化吸收其中的思政精髓，并融入课程建设中。

3.1.3 组建课程思政教学团队

建立以专业为单位的课程思政研究组。该研究组完善人才培养方案，制定该专业相关课程的课程思政标准、建设课程思政素材资源库、制订课程思政学期计划，制作课程思政课件，深入挖掘本门课程的思政元素，明确思政元素的融入点、课程思政的重点和难点，选择合适的教学方法与教学手段。

3.2 抓好课程这一重要载体，创新课程育人方式

在教学中，要使课堂成为思政教育的载体，遵循教书育人、德育为先的规律，创新教学方法、丰富教学模式、深挖思政元素，提升授课的有效性。

3.2.1 创新教学方法、丰富教学模式

课程思政的教学设计要立足专业，从学生的实际需求出发，寻找专业与思政教育的结合点，创新教学方法，丰富教学模式，调动学生的积极性，优化学习体验。

（1）丰富教学方法，在分组讨论、情景模拟、任务驱动、案例教学等教学方法的探索实践中，引导学生在课堂活动的参与中主动思考，渗透思政育人元素。

课堂教学活动可以采用“案例教学法”，精选与专业相关的思政案例，引导学生关注社会热点、社会现象，创造专业知识与社会实事的交汇点;采用“分组讨论法”，激发学生的学习积极性，促进互动交流，通过交流分享，形成正确的价值观;采用“情景教学法”，模拟工作岗位中的实际情况，对学生的操作根据工作标准进行评估，培养学生严谨负责、精益求精的工匠精神;采用“任务驱动法”引导学生理论结合实际，养成良好的职业习惯;采用“实验法”培养学生的动手能力，学以致用。

（2）创新教学模式，推进在线开放课、微课在课程思政中的应用，将思想政治教育同时融入第一课堂和第二课堂，引导学生主动学习，互动交流，达到较好的思政育人效果。

微课作为一种新型教学模式，是“微时代”下的产物，非常符合当下学生的知识获取习惯。教师可以充分利用“微课”短小精悍、碎片化的特点开展教学，学生在微课学习的过程中探究欲被激发，引导学生自主学习。学生的学习时间、学习地点不受限制，能根据实际需求安排学习内容和学习计划。相较于传统的教学模式，从被动学习变为创造性地主动性地学。

在线开放课依托网络教学平台开展课堂教学活动，通过网络实现了教师、学生的快速有效沟通，有利于学习问题的探讨。学生可以通过在线学习平台发表观点，交流学习经验，分享学习感悟。

3.2.2 加强思政与专业课的融合，深挖思政元素

梳理专业课程中的思政元素和经典案例，加强思政内容与专业内容的深度融合。例如，在《传播与策划》的摄影实践教学中，镜头聚焦乡村振兴、脱贫攻坚等主题，挖掘典型人物和故事;在《数控技术》《汽车营销与服务》等专业的实训环节中，弘扬工匠精神，引导学生爱岗敬业，坚守岗位职责，培养积极的工作态度;在《会计》《投资与理财》等专业的教学中，加强职业道德教育，将诚实守信、廉洁自律、坚持准则等思政内容融入;在《工商管理》专业的教学中，分享大中企业的典型案例，强化自力更生、踏实工作的价值导向;在《软件技术》《计算机基础》的教学中，通过介绍“国家网络安全宣传周”，引出遵守法纪、文明上网等观点，提升学生的网络安全意识。

3.3 坚持学校顶层设计，出台相应制度举措

学校根据课程思政教学改革工作的总目标，遵循思想政治工作的规律和学生发展规律，进一步加深全校教师对课程思政工作的理解认识，明确课程育人目标、优化教学方案、健全评价体系。

3.3.1 加强组织领导，完善规章制度

成立课程思政工作领导小組，健全工作机构，统筹推进全校课程思政教育教学改革工作。加强制度设计与完善，把全员、全过程、全方位育人理念纳入学校事业发展的规划和发展战略之中，强化顶层设计。

3.3.2 加强协同联动，形成育人合力

建立职能部门和二级学院同向同行、协同育人的课程思政教学工作机制。实施校系二级管理，各系建立有效机制帮助教师梳理思政教学任务，加强各学科体系间任课教师的交流沟通，定期开展调研和专项研讨，确保课程思政教育教学改革落到实处。

3.3.3 加强工作考核，强化激励引导

树立正确评价导向，使课程思政的实施效果成为评教的重要考核指标。完善课堂教学效果评价，注重教学过程评价，丰富课程思政育人评价方式，增加评价比重。将课程思政纳入学校教学改革项目、课程分类建设项目的选题范围，通过项目的形式对课程思政工作提供经费资助和建设保障。

4 结语

高校坚持立德树人这一根本任务，构筑“大思政”育人格局，扎实推进“课程思政”改革，做好思政课与其他专业课程的融会贯通，必将让思政教育走进学生的心里。

参考文献

[1]成桂英.推动“课程思政”教学改革的三个着力点[J].马克思主义理论学科建设，2018，（9）：67-70.