小学数学教学中如何培养学生自主学习能力

在小学数学教学中培养学生的自主学习能力，有利于发掘每个学生的数学潜能，有利于学生更多地交流与合作，有利于满足学生各方面的需要，更有利于培养学生的创新思维和实践能力。

一、创设情境，体验成功

要为学生体验成功创设条件，首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。教师的一举首，一投足，一个期待的眼神，一句鼓励的话语，一个真诚的微笑，一朵小小的红花……都可能激起学生求进的力量。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。其三，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境，促使其主动地参与学习。

二、交给方法，主动学习

数学教学应该要彻底改变重结果、轻过程的一种倾向，不仅要向学生传授知识，而且更重要在于使学生在主动获取知识、解决问题的过程中积极思考，让他们在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;在概念、法则、公式的推导过程中，体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。在教学中，我教给学生的是科学的学习方法，而不是一味的灌输。让他们养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样才能真正地使学生喜欢学习，主动学习。

三、开放课堂，拓展思维

课堂教学环境是课堂内各种因素的集合。它是由课堂空间，课堂师生人际关系，课堂生活质量和课堂社会气氛因素构成的课堂生活情境。开放式数学教学不仅是一种教学模式，更是一种数学教学思想。把思维的空间留给学生，把学习的主动权交给学生，这是开放式教学的首要条件。 在创设“开放型”课堂教学环境时，我力求做到：

（一）在思考问题中有开放度

如在教学“比多（少）求和”两步计算应用题时，教材有这样一个例题：“果园里有梨树480棵，桃树比梨树少280棵。梨树和桃树一共有多少棵？”我在教学此例时没有直接单一的引入例题，而是让学生自己来编出多个以最后“求和”为基本数量关系的应用题。采用开放性的编题引入，使学生在主动建构的过程中，认识这类两步计算应用题的横向联系，从整体上把握了解题规律，同时在这一过程中训练了思维能力，使学生体验到获取新知的成功感。

（二）设计“开放型”的训练题

在数学教学中，我精心构思以下四类情况的习题：

1.答案不唯一。也就是一题有多个解答结果，而且大部分的题在解出不同结果的同时能总结出解题规律。例如，我在教学“数的大小比较”时出了这样一题：写出六个小于10的数。学生写出了很多不同的答案，但是得出了相同的规律，那就是在数轴上10左边的数。

2.条件不唯一。学生通过对题目先从不同角度补上条件，然后解答。如要求学生补上一个条件使它成为三步计算应用题：“果园里有苹果树300棵，____，苹果树和梨树一共有多少棵？”此题条件的补充方法很多，我所要求的是让学生可根据自己的能力补充不同条件，解答出结果。这就体现了对不同层次学生的不同要求。

3.问题不唯一。也就是使学生在补充不同问题中，得出不同的解答。

4.解法不唯一。一道題思考的方法不一样，那么它的解题策略也就不一样。比如应用题可用算术解，也可用方程解，而同样是列方程解应用题，找到不同的等量关系，列出的算式也不同。

通过设计“开放型”的训练题，既培养了学生的创新思维，又培养了学生的自主学习能力。

四、自主参与，提高效率

在教学中，把学习主动权还给学生，让学生自己主动发现问题，探索新知，这对学生自己来说印象、感受最深，理解得也最深刻。如：在学习了一步计算的应用题后，我出示了这样一道补充问题的应用题："饲养场又买来公鸡16只，母鸡32只，       ？"并鼓励学生可以通过多种想法，提出不同的问题。思考之后学生提出："公鸡和母鸡一共多少只？母鸡比公鸡多多少只？公鸡比母鸡少多少只？再买多少只公鸡就和母鸡同样多了？母鸡的只数是公鸡的几倍？"短短几分钟，没有经过老师任何提示，学生积极主动，自主学习得出了5个问题。可见，如果学生主动参与到学习的过程中，就会大大提高课堂效率。

五、敢想多说，展示自我

要培养学生的自主学习能力，首先要让学生敢想。课堂上要给学生足够的动脑筋去想的时间，让学生有机会肯动脑筋去想问题。在教学中，我对学生总是多鼓励，少批评，即使说错了，也并不是马上给予否定。比如：“好的，没关系，再听听别的小朋友是怎么说的？”，“动动脑筋，你能行！”，“你能主动举手回答就不错了，你再想想，等会儿再回答吧！” ……经过一段时间的实践，我发现学生发言的积极性大大提高了，课堂讨论也热烈多了，学生的思路也更开阔了。其次，要让学生多说、会说。语言是表达思维的重要方式，语言和思维的发展是密切相关的。而小学生分析问题往往看到了、想到了就是表达不出来，再加上数学学科特有的抽象性、逻辑性，使学生更是感到无从说起。针对这种情况，在平时的教学中，我首先不断鼓励学生敢说、爱说，怎样想就怎样说，说错了再重说，培养学生慢慢敢说、会说。再次，课堂中我充分利用讨论的机会，锻炼学生去说。组内能解决的问题，尽量自己解决，发挥学生的主观能动作用。比如一些简单的例题我会让学生自学，有能力的就模仿老师到讲台上给大家讲解，说说自己对知识的理解，为什么这样理解，表达出自己的思维过程。这样，让他们始终觉得自己是学习的主人，变要我学为我要学。

总之，我始终把培养学生的自主学习能力放在首位，让他们锻炼自我、展示自我，课堂教学收到了良好的效果，学生的自主学习能力及综合素质也在不断提高。

四川省巴州区鼎山镇中心小学 谯守坤