小学高年级数学分层教学方法的应用

摘 要：虽然我国教育事业的不断改革，它要求老师在进行教学过程中，要注重学生德智体美劳全面发展。并且不能以成绩为主要，要注重学生对于知识的理解以及掌握，因此，本文主要对小学高年级数学分层教学方法进行探究，从而更好地推动我国小学数学教学事业的发展。

关键词：小学数学教学;分层教学;教学策略

进行分层次教学是为了更好的，使得老师能够因材施教，根据每个学生的不同学习状况进行相应的指导，在整个教学过程中，学生由于接受知识的能力不同，所以说如果进行统一式的教学，对于一些学习好的来讲，可能进度有些较慢，而对于学习较差的学生来讲，他们跟不上老师的教学步伐，所以说进行分层次教学，能够更好的使得学生跟上学习的进度。

1 小学数学分层异步教学的意义

通过分层教学是为了使得老师在进行教学过程中，可以照顾到每一个学生，能够使得大家一起去努力的学习。对于一些数学不好的学生来讲，他们学习的基础比较差，所以说在学习时如果知识较难他们便容易打退堂鼓，而且一直学不会，也会丧失他们的积极性和自信心。因此，分层教学能够使得学习好的学生，充分发挥他们的优势，接受更高层次的内容，而对于学习较差的学生来讲，使他们从最基础的数学知识学起，可以调动他们学习的积极性，让他们感受到老师对他们的关爱，在这个数学学习过程中，他们也会不放弃，努力的一点点去学习相应的知识。数学其实是一门理科，所以说在学习的过程中对于一些成绩较差的学生来讲，可能有些困难。所以分層教学能够使得老师因材施教，有针对性的进行教学。例如，在学习《分数乘法》这节课时假如小明和爸爸妈妈一起吃蛋糕，每个人都吃了蛋糕的1/9，那么三个人一共吃了蛋糕的几分之几？像那些数学基础好的，他们可以知道直接就是1/9×3=1/3，那么三个人一共吃了1/3的蛋糕，而像那些数学基础较差的学生来讲，他们会在纸上写1/9+1/9+1/9，然后进行换算。在这个过程中，所需要花费的时间较长。因此老师可以给这部分学生讲解，因为一个人吃了1/9所以三个人就是3×1/9，从而提高他们的解题速度，并且对于那些数学基础好的学生来讲，老师并不需要进行讲解。因此在做一些题时，可以给他们出稍微难的，然后给基础较差的学生出稍微简单一些的应用。分层教学可以使得每一层的学生能够对知识的理解，从而提高整个教学的质量和水平。在当前我们可以发现许多学生，他们的数学差距非常大，主要原因就是老师每次所讲的内容都一样，对于学习好的来讲，他们可以最短的时间内掌握，而对于差的学生来讲，他们需要花费大量的时间。但在这个过程中，老师又讲下一个知识点，所以对于学习差的学生来讲，每一个知识点都不理解，从而造成学生成绩越来越差，在这个过程中，使得班级的学生数学差距越拉越大。因此，老师进行分层教学，能够使得学习好的学生有更强的优越感以及积极性，他们想要追求更高层次的内容，而对于那些基础较差的学生来讲，面对老师的不放弃以及耐心讲解，他们也变得有信心起来，在接下来的学习中会更加的努力认真。

2 数学分层异步教学实施策略

2.1进行学生的分层

老师应该根据学生的学习成绩进行分层教学，对于学习好的制定较高的学习标准，而对于那些基础不好的学生，可以稍微降一下教学的标准，因此有梯度进行分层，能够更好地提高学生的学习兴趣以及积极性。

2.2进行习题训练的分层

老师在设置练习题时，也要根据不同层次的学生布置不同的任务。对于学习好的，每一次的题都要比上一次难，从而发动他们的思维能力以及创新意识，而对于那些数学成绩不是很好的，老师可以针对他们的弱点设定相应的练习题，让他们进行专门的练习，从而提高知识点的理解。

2.3对评价进行分层

在当前老师教学过程中，还是按照最后的期末成绩为主要。在新时期，它要求老师能够考察学生的综合表现能力，所以说对于评价，老师也要进行分层。在一开始的时候，老师可以先给学生制定相应的目标，然后对于学习成绩较好的学生来讲，目标的制定可以稍微高一些，然后对于那些数学成绩较差的学生来讲，目标可以制定的稍微低一些。每次考试，数学成绩较差的学生有所进步时，那么就会给他加一分，在最后的评价过程中，分数也不会低于平常学习好的学生。虽然老师进行评价要看分数，但是也不能以最终的分数为标准，要关注每个学生在这个学习过程中的表现，以及综合能力。对于那些分数低的学生，但他们在日常表现非常积极，而且经常回答问题，这样的学生老师也要给予表扬和鼓励，从而树立他们自信。

3 结束语

从上文我们可以了解到分层教学法在当前是一种新的教学方法，因此就需要老师在教学时应该立足于全体学生，在整个教育过程中，不能以成绩为主要。要看学生是否掌握住了知识，而且也不应该放弃那些学习不好的学生，实行鼓励的方法来调动他们学习的兴趣。分层教学，能够使得学生在学习时更加的努力，按照它们的步伐来掌握知识。

参考文献：

[1]孙治强 . 关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析 [J].才智 ，2018（02）：38.

[2]盛俊龙“分层异步”方法在小学数学教育中的实践 [J]. 当代教研论丛 ，2018（04）：76.

广东省东莞市东华小学 秦婷