班主任与家长共促孩子心理健康的协作建议

摘要：在促进小学阶段孩子心理健康的作用中，班主任与家长分别作为学校与家庭的代表人物，发挥着言传身教的重要作用;想要更好地发挥两者协同促进孩子心理健康的作用，需要加强沟通、丰富两者的角色、多进行课外实践活动。

关键词：班主任;家长;心理健康;协作;

一、导言

对于小学阶段的孩子而言，年龄尚小并且心智发育不健全，尚处于成长阶段和三观形成的重要发展时期，在学校和家庭中所接受的教育对孩子的健康成长具有重要作用，在孩子的成长过程中，心理健康扮演着至关重要的作用，心理不健康直接会导致孩子童年阶段心理发育不良，因此在作为小学生的孩子进入学校接受教育的同时，对其进行家校协作的心理健康教育，有着重要意义，也是本文要探讨的问题所在。

二、班主任与家长在孩子心理健康中扮演的作用

班主任与家长分别是学校与家庭的代表人物，理清楚两者在孩子心理健康教育中分别扮演的作用，是对孩子进行心理健康教育的前提和关键所在。

（一）班主任—“言传者”的作用

班主任是家校连接与沟通的纽带，在受教育的过程中，孩子被送往学校，家长在孩子在校期间的表现只能通过学校老师的反映掌握情况，而班主任就是学校老师与家长沟通的集中代表，因此承担了家校连接沟通的纽带作用;在班主任的日常工作中，不仅要负责实施学校安排的正常教学工作，更重要的就是关心整个班级孩子的学习以及心理健康等工作，时刻关注学生动态与变化，并将情况向学校与家长进行反映，这是班主任的主要工作所在。

从促进孩子心理健康作用的角度，就班主任的工作性质而言，起到的作用可以概括为“言传者”，即班主任的教育是通过讲授、教书等方式实现的，班主任的工作特点导致了其对孩子的教育只能限于学校的范围，而不能在生活中对孩子进行实践教育，因此只能是停留在思想层面对孩子的教化与引导，通过对孩子思想的改变来引导孩子正确的心理状态，促进其心理健康。

（二）家长—“身教者”的作用

家长是家庭的代表，对于家长而言，若要促进孩子的心理健康，需要为孩子提供良好的心理成长环境，相对于班主任的工作而言，两者区别较大的方面就在于班主任更多是言传作用，而家长则有更多的“身教”的机会;家长与孩子相处的时间多为课后或者休闲时间，这样就有了充裕的时间带领孩子进行各种实践活动，比如外出旅游、参观某个展览、亲子活动等等，以相对融洽、对于孩子压力较小的方式促进孩子敞开心扉，更好地实现家长与孩子之间的沟通，了解孩子的日常想法，并及时发现孩子的某些不正确思想，及时对其进行改正教育，避免孩子心理被负面情绪所侵蚀。

三、班主任与家长共促孩子心理健康的协作建议

班主任与家长在促进孩子心理健康中，如果僅仅是发挥各自的作用，将会导致两者的协作相互割裂，影响到最终促进孩子健康成长的效果，因此要加强两者的协作，同时需要两者作用互补、丰富自身的行为。

（一）加强班主任与家长之间的沟通

对于孩子而言，接受的教育并不是单一的学校教育或者家庭教育，两种教育缺一不可，因此在建构孩子心理健康的过程中，班主任与家长之间也是存在千丝万缕的联系的，需要在孩子三观形成时，班主任与家长端正自己的态度，多进行一些诸如电话、视频通话、家访等交流，针对某个阶段需要对孩子的心理健康教育重点进行协调工作[]，避免两种教育内容之间产生矛盾，同时在孩子心理状态出现问题时，解决问题的责任也不是其中某一方承担，而是班主任与家长共同想办法，促进孩子心理健康的回归。

（二）班主任与家长扩展自身的角色

对于班主任来说，不能被限制在“言传者”的角色中，对于家长而言，也不能被限制在“身教者”的角色中，两者都需要积极扩展自身的角色，家长不能把心理健康的知识教育责任都推给学校，班主任也不能在学校连一次心理健康实践也不开展，这是一种错误的两分法思想，班主任与家长都需要认识到，他们都需要对孩子的心理健康进行言传身教，不仅要多说、让孩子多听，更要以身作则，在生活的细节中处处为孩子的心理健康树立模范。

（三）增加促进心理健康的实践活动

在孩子的心理健康构建活动中，如果不多接触外界，很有可能会导致孩子的自闭、自卑等负面心理，因此需要班主任与家长共同带领孩子进行丰富多彩的课外实践活动，比如春季踏青、游乐园旅游、趣味运动会等多种方式，孩子在这些互动中会展示出更大的兴趣，更容易敞开心扉从而便利了对其进行心理健康教育。

四、总结

在班主任与家长共促孩子心理健康的过程中，班主任更多地扮演“言传者”作用，家长更多地扮演“身教者”的作用，要想更好地促进孩子心理健康发展，需要加强班主任与家长之间的交流沟通、丰富自身的角色、增加实践活动。

参考文献

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泰州市扬桥中心小学 陈素华